小学英语教学中的情感教育的实施

王建

情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。在小学英语教学中，情感教学在英语教学中有重要作用。加强情感教学，是提高学生英语水平的重要途径。

一、教师要提高自身素养，激发学生学习情感

美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。可见情感在信息的表达中是多么重要。在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时表情冷漠，有时怒气冲冲，有時魂不守舍，这大大影响学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的热情、高昂的精神、喜悦的心情上好一堂课。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又会感染教师，并形成良性循环，对以后的教学起很大的促进作用。再者，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师面带微笑走进教师，就会在师生间架起一座情感交流的桥梁，让自己的真情去感染、激励学生。激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。

二、营造宽松愉快的课堂学习环境

教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。由此可见在英语教学过程中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对老师的敬畏感，营造出一种宽松愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。英语作为外语，缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一定的英语氛围，有助于语感的培养。即便是简单用语，在初学者看来仍有难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意并易于被学生接受。

三、情感性地处理教材

情感性地处理教材是指教师在准备教学内容的时候，就充分考虑到学生的情感需要，使得教材内容的呈现带有积极的情感因素，教师要从情感维度上对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中，能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习动机，采用心理匹配策略，使教学内容成为满足学生需要，激发其内在的学习动机的诱因。英语教材中的许多语言材料，反映了人们社会生活中的各种情感体验，同时也蕴涵着作者的好恶情感和意图。教学中教师要充分挖掘并利用教材的情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时感受到情感的熏陶。

总之，情感教学在小学英语教学中发挥着极为重要的作用，我们应更新教育观念，充分认识情感教学因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着愉快的心情进行学习，有效地培养学生英语学习的积极性，激发他们的学习兴趣，促进学习潜能的发挥，提高英语学习的效果。

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让老师打电话转告家长来接。电话打过后，老师忙着去照管其他孩子的作业，忽略了这个孩子。等到家长领着孩子来到老师面前，指责到：“你们老师不到时间把我家孩子赶出来，不就是想着你们早点下班吗？要是我孩子出了什么安全问题，你们担当得起吗？把你们负责人叫来，看看他怎么说”。毕竟工作失职，老师只有一个劲地向家长承诺不会再出现类似情况了，鉴于此家长的怒气才平息。最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第7条规定：“对于未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任”。而在托管班学生伤害事故中，机构承担的是受委托的监护职责。对于此类问题，笔者认为签订托管安全协议并不能从根本上解决问题，而通过购买人身保险才能有效降低家长和机构双方的风险。

7.研究结果

在整个研究过程中，研究者也认识到托管机构面临的一些困境，以及自身存在的不足。其一，孩子放学后在托管机构潜在的人身、财产安全问题没有相应的法律保障，也许担心生源流失等问题，托管机构并没有足够的资本与家长协商替孩子购买人身保险，以及签订相关协议来划分各自权责。其二，由于托管收取的费用较低，每学生每月500元，相应的食物搭配并没有所宣传的那样科学合理，供孩子课间休息娱乐的场所以及设备还不够完善。其三，师资力量还不够完备，虽然老师们都尽职尽责，毕竟有的是半路出家，有的是做的兼职，在理论以及教学管理这一块还有所欠缺。如果托管机构能够支付老师更多的工资，提供更好的福利待遇，给全职老师做定期培训，那么就会有更多的人愿意留下来做全职老师，与孩子、托管机构一起茁壮成长。其四，建议托管机构密切联系孩子所在学校以及孩子家长，力求“托管机构—孩子—家长—学校”四位一体运营发展。定期做好家访工作，紧密联系学校，及时了解孩子动态，掌握学校教学进程，以更好得促使孩子养成良好的学习、生活习惯。

8.研究结论

目前小学生托管机构的发展解决了孩子成长的一部分难题，替广大家长分忧不少，托管机构有着相当广阔的发展市场。单个托管机构想要获得自身更好的发展，除了有力解决本身存在的问题，如：改进市场宣传策略，完善基础教学、娱乐设施，配备合格的辅导教师。除了不断吸取优秀的管理经验和先进的教育理念之外，还离不开取得家长以及社会各界的大力支持理解。对于长时间接触孩子的辅导老师而言，不但要在学习上提供适当的帮助，还要走进孩子心灵深处，不断发现孩子的真善美，帮助发掘孩子长处，改正他们的不足。对于家长方面，切实与家长共同承担孩子的安全成长问题，在获取一定经济效益的同时，真正发挥托管机构的作用，做到为家长排忧解难，让家长放心，让孩子安心。

参考文献：

[1] 《教育学》p28-29人民教育出版社 2009年5月第6版

[2] 最高人民法院办公厅. 中华人民共和国最高人民法院公报[M].北京：人民法院出版社，2007.

[3] 尤琳.对中小学生“托管”问题的法律思考[J].教学与管理，2008（5）.