在数学课堂上如何培养孩子的语言表达能力

刘凤颖

著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。因此，在日常数学教学中我们重视孩子的动脑思考，动手操作，也不能忽视孩子的数学语言表达能力，在教学设计上想到让孩子说什么，在教学进行中不失时机地让孩子多说。要从一点一滴做起，让孩子多说，教孩子会说，让每个孩子都敢说，让每个孩子都想说。在学习的过程中，学生能做到有自己的想法，还能表述清楚，同大家一起交流。在交流中互相启发。共同进步。数学课堂的语言表达，对学好数学起着积极的作用。

在课改后的今天，课堂教学发生了很大的改观，以学生为主体，课堂成了孩子施展自己的舞台，让孩子充分展示自己各方面的能力，孩子不但學到了知识，还锻炼了能力，为以后成长打下坚实的基础。

在备课环节，教师要考虑好教师做什么，学生做什么，学生该怎么做，每个教学环节都考虑学生的学习行为，不忽视学生的语言表达，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的聪明才智，给学生充分表达自己的见解的机会。让课堂真正成为展示学生的舞台，锻炼学生的阵地，同时树立孩子学习数学的信心，调动孩子学习的积极性，使学生愿意学数学，积极参与各种数学活动。根据不同的教学内容，不同的教学环节，教师要给孩子创设说的机会，促进孩子的语言表达能力，在培养孩子的数学语言表达能力方面，我把自己日常教学中点滴经验总结和同行们进行交流。

一、创设平等的交流机会——我能说

课堂上教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，进而师生间建立起一种平等的、合作的伙伴关系。小组学习就是这样的一种学习氛围。小组学习能保证有余力的学生有机会发挥自己的潜能，带动有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求；在学习《位置与方向》时，老师让学生在小组内设计行走路线，并在组内练习描述怎么走。学生在设计行走路线中，互相商量，需要进行语言交流，在交流中还要注意语言的条理性，规范了孩子的随意性。在数学教学中根据教学内容，我们经常进行小组学习，在小组学习时，孩子能进行平等的交流，没有紧张、害怕的情绪，学生能和组内成员敞开心扉尽情地说，不用顾虑对与错，把自己的想法都能说出来，这样的小组学习给一些胆小害羞的孩子学习空间，他能参与到学习当中来，和组内成员能学到知识。在他不明白的时候想问就问问。在小组合作学习的时候，孩子的想法是不同的，通过孩子的交流，孩子们思想火花的碰撞会产生新的想法，孩子的思维受到启发，让孩子的思维得到拓展，认知水平得到提升。所以，不要轻视大家一起说。

二、树立自信——我敢说

在数学课堂上，缺少不了孩子的积极发言。愿意展示的孩子会大显身手，不失时机地给自己展示的机会。这时教师会让这样的孩子表现得淋漓尽致，得到老师更多的肯定和鼓励，不断提高了孩子的自信心，孩子在积极地进步。这时不愿回答问题或者不敢回答问题的孩子就想当听众了，你们说什么我就听什么，面对这样的学生，老师要特别关注，选择恰当的方法，鼓励孩子大胆说出来，这时最需要的是老师的鼓励和信任。万事开头难，如果孩子第一次尝到成功的喜悦，那么下一次的发言就会没有那么多顾虑了，重要的是消除孩子害羞自卑的心理。作为老师我经常这样鼓励他们：刚才你在小组里和伙伴们怎么说的，你就怎么说；你和他的想法一样，你就仿照他的说一遍吧；把你的想法和大家一起分享，让我们一起进步；老师相信你是勇敢的孩子，大声告诉同学们你的答案；老师相信你只要敢说了，就一定能说好……每节课老师都要把目光关注这些孩子，让他们在老师关注中树立自信，让他们在老师的鼓励和信任中积极参与学习。让孩子敢说的同时，也必须让孩子会说。教师要指导孩子说话，让孩子说完整话，理顺孩子的想法，让孩子的想法表达得更流畅，每一次发言后对孩子都是一次提高。每一次发言提高孩子的自信心，孩子不再害怕的提问的心里，而是积极表现自己，让孩子的语言表达能力不断提高。

三、创设教学情境——我会说

1、精心设计导入。苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”，根据小孩子的年龄特点，对于自己有兴趣的事情，他们才会积极参与。同时老师设计的话题一定接近孩子的生活，必须是孩子熟悉的事物，能调动孩子学习兴趣的话题，孩子都有话可说，自然就积极发言了。同时学生也能感受到生活中处处有数学。例如：《认识小数》一课，在新课伊始，老师说，我们生活中那些地方有小数，学生争先恐后地回答，说最多的就是超市物品的价格，很多孩子能说出商品的名称和价格，老师及时表扬他们是个细心的孩子，留心观察生活的孩子，这样的评价，激励他对生活周围有更多的观察，激发他学习的兴趣，积极参与学习。人人皆知的内容，人人都有发言的欲望，给孩子更多的语言锻炼机会。

因此，在设计数学情境时，要考虑到孩子的学习兴趣，能让孩子有话可说，孩子能爱说。

2、精心设计问题

在教学的过程中，数学问题的设计很关键，往往一个问题就能激起孩子学习的兴趣，达到本节课的学习高潮。这里也少不了孩子的说，让孩子说得准确，说得简炼，说得有序。例如：《合理安排时间》一课，当谈到怎么能让客人在最短的时间内喝上茶时，学生纷纷说出自己的做法和理由，在说时学生不断提出自己的质疑，在学生的不断修改中找到了合理利用时间的方法。

3、精心安排学习反馈

在每节课的巩固练习上，也要重视学生的信息反馈，让孩子把做题时的想法和思路说出来，理清自己的思路，也让别的孩子有了更清楚的思路。在回答问题时灵活运用了所学的知识，同时也深化了所学的知识。例如：《简便计算》的的练习，学生在掌握基本的运算规律后，灵活运用规律进行简便计算。不同的题运用了不同的计算方法，使计算更加简便。在汇报自己的方法时，根据题的难易程度，有针对性地选择学生汇报，也就是让不同层次的学生得到展示自己，得到锻炼。同时体现了面向全体学生的教学理念。

总之，数学课堂上良好的语言表达能力培养不是一日之功，需经过长期自觉的训练。在教学过程中，教师一定要采用科学合理的教学方法，使孩子体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用。为孩子创造一切可以“说”的机会，鼓励孩子大胆地说，连贯地说，完整地说而且做到自主地“说”。