高校体育教师驾驭课堂能力探究

陈泊文　熊恒

摘要：教师驾驭课堂的能力，即教师对课堂教学的组织、管理能力。在高校体育教学活动中，体育教师课堂驾驭能力的水平，直接影响体育教学质量。如何使得学生在课堂当中学习运动技能，培养运动兴趣以及终身体育的意识，是新课程改革过程中面临的重大课题，因此，对高校体育教师驾驭课堂的能力进行探究极为重要。研究认为：体育教师应该提高自身教学能力，并且不断更新知识结构，注重以学生为主体进行创新性教学，充分调动学生的积极性，从而提高自身的课堂驾驭能力，顺利实现预期教学目标。

关键词：高校体育；驾驭课堂能力；体育教学

教师的驾驭课堂能力，即教师对课堂教学的组织、管理能力，是指教师在教学活动中，教授专业知识、管理学生情绪、营造教学情境、提高教学成果的能力，是教师综合能力的重要组成和集中体现。高校体育课程的开展，有益于提高大学生的身体素质水平，并使得大学生获得运动技能，为其终身体育打下基础。然而，因为体育教学环境的非固定性、运动技术的多样性等特性，在以学生的身体活动为主要内容的体育教学过程中，体育教师课堂驾驭能力的高低，直接影响体育教学质量的高低。优秀的体育教师，能够充分整合教学资源，优化课堂配置，调动学生的积极情绪，出色完成体育教学任务，达到预期教学目标。

1.当前高校体育教师驾驭课堂能力存在的不足

1.1课堂组织松散，教学密度不足

当前的高校体育课，课堂开展形式陈旧，教学组织松散，学生难以在精力集中的情况下进行身体锻炼和技术学习，体育教师疏于课堂组织管理，体育课程形式化，简单化。通过对四川师范大学体育课进行课堂教学密度测试发现，学生在体育课上的锻炼水平普遍低于高校体育课程标准，体育课的锻炼氛围不活跃，造成了学生喜欢体育，却不喜欢体育课的现象，这和体育教师驾驭课堂能力的高低是分不开的。

1.2师生互动不足

体育的教学形式区别于文化科目的教学，主要以身体的锻炼活动为主，因此先天就具备课堂的活跃性和创新性，加上新课程改革的推进，体育教学提倡互动教学，鼓励学生在教师的指导下自主学习，开发自己的个性和创新能力，在满足学生身体锻炼需要的同时，促进学生的心理健康，提高学生适应社会的能力。然而，通过对体育课堂的研究发现，在体育课上，学生与学生之间互动较多，而学生与教师之间互动相对较少，学生与教师的沟通存在隔阂，无法完全满足教学的需要。

1.3体育教学环节设计存在漏洞

体育教学环节的设计对于体育课程的开展具有重要的指导意义。然而通过调查研究，高校在体育教学的环节设计上存在普遍问题。根据新课程改革标准，体育课教学目标包括：运动参与的目标、运动技能的目标、身体健康的目标、心理健康的目标和社会适应能力的目标。然而，当前高校体育课的教学设计，普遍无法兼备以上五大教学目标，甚至部分体育教师在课前不准备教案，根据经验进行体育教学，难以保证体育教学的规范性。

2.提高高校体育教师驾驭课堂能力的建议对策

为了提高体育教师的课堂驾驭能力，必须深刻分析教师课堂驾驭能力形成的渠道，以及探讨影响其课堂组织能力高低的因素，包括体育教师自身的学习能力状况、高校体育教师队伍教学能力的建设与管理状况、高校体育运动器材与教学的配套等，对其内在因素和外在因素进行探讨，找到合理的建议与对策。

2.1提高体育教师体育专项技术水平

体育教学区别于其他学科教学的重要特征即：体育教学需要教师具有极强的示范能力，在以身体运动为特征的体育教学活动中，教师示范是课堂组织过程中的重要内容，良好的示范能力，可以使学生直观地进行模仿学习，教师配合口头讲解，学生可以更深刻地体会学习内容，以此完成预期的教学目标。专业技能知识得到充实，教学活动的开展才能控制得当，保证学生的体育锻炼和技能学习。

2.2完善高校对体育教师队伍的管理和培养

高校应该对体育教师的课堂教学态度和教学能力进行规范和培养。

2.2.1据调查，高校体育教师具有高学历或者专业运动队背景的特点

因此，体育教师的教学能力较能满足公共体育课的教学要求，而体育教师的教学态度往往是体育课堂组织出现问题的症结所在。因此，高校应加强对体育教师队伍的管理，严格执行课堂考勤等制度，杜绝“放羊式”教学、提前下课等现象，将体育教师的课堂教学组织情况、考勤情况，包括期末的教学成果，与教师的绩效挂钩，同时将其作为评聘体育教师的参考，以此激励体育教师在思想上重视体育课堂的组织与管理。

2.2.2适应新课改

高校应该根据新课改等要求，根据体育课程特点的发展，与时俱进地提高教师学科教学与课堂组织的能力。体育教师通过扩充自身的知识储备，观摩交流他人教学过程和经验，了解和总结学生的心理特点，可以为自身驾驭课堂的能力打下基础。

2.3体育教师要明确教学主体，学会调动学生的参与意识

教学过程是教师教与学生学的过程，作为教学活动的主导者，教师应该明确学生在教学活动中的主体地位，废除说教式的教学风格，充分了解学生的心理动态，通过设置情境、语言引导、即时评价等方法调动学生的课堂积极性，激发学生对于体育课程学习的内在动力，

结论

体育教师的课堂驾驭能力，对教学质量存在着直接的影响，并且对学生运动技术的提高与运动习惯的养成具有重大作用。面对新时期个性越来越明显的教学对象，体育教师应该主动提升自身的教学水平，并且学习如何引导学生主动参与教学，培养良好的师生关系，加强学生的主动参与意识。同时，为了适应不断改革的课程标准，体育教师应该打破常规，对于跨学期的专业进行学习，特别是对教育学和心理学进行学习，以此支撑自身的课堂驾驭能力，使得体育教学活动顺利开展。

参考文献：

[1]何爱华.关于提高教师驾驭课堂能力的思考[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006，（6）： 40-42.

[2]劉斌.师范性缺失——大学体育教师不容忽视的问题[J].北京体育大学学报，2013，（5）：94-99.