幼儿园古诗教学教师指导策略的研究

李英秋

幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。从《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们可以深切地感受到幼儿学习古诗的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。于是我园将古诗教学纳入到特色教学中，通过对幼儿园古诗教学中教师指导策略的研究，来引导幼儿接触、理解、欣赏、学习古诗，探索适合幼儿的古诗教学方法，来促进幼儿社会性、情感等方面的发展。

策略一：创设良好环境营造幼儿的学习氛围

《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。我们倡导营造具有浓郁民族传统特色的氛围，同时注重环境与幼儿的互动。

1.区角环境设置

我们幼儿园的每个班都创设了具有浓郁古典民族风味的区角。阅读区域有多样古典文学丛书，民间古典名曲，可供幼儿随时观看学习交流，使幼儿接受传统文学的熏陶。

2.视听环境创设

进入我园，可以看到走廊两侧挂满古诗及图片，每个班级墙上精心布置与古诗相关联的墙饰。同时，我园利用早晨来园、中午入睡、下午离园等时段，播放明朗轻快、悠然舒缓、节奏鲜明的古诗音乐，让幼儿浸润在优美的古诗吟唱中。视听文化的结合能使幼儿得到极大的陶冶，增加了古诗的集体学习效果。

3.师生关系的营造

教与学的关系是人与人的关系，教学活动中用鼓励性的语言拨动他们的心弦，用信任和支持使孩子学习兴趣高涨，让幼儿觉得学古诗是件快乐的事，从而体验古诗所要表达的意境。

策略二：采用多种方法激发幼儿的学习兴趣

在研究古诗教学过程中，我们结合教学内容通过集体备课公开展示、评课反思、一课多研、总结经验等一系列活动来探索行之有效指导方法。

1.咏诵示范法

教师根据自己对古诗的理解，用饱含深情的语言去咏诵，读得字正腔圆，掌握古诗的节奏韵调，让幼儿用心聆听，感悟诗的意境。接着教师采用领诵的形式让幼儿跟着念，有利于纠正幼儿的发音，集中幼儿的注意力。

2.编写故事法

故事是幼儿百听不厌的，老师常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。在《三字经》的学习中，老师讲述了孟母三迁、孔融让梨的故事……幼儿通过一个个喜爱的小故事进行古诗的学习。

3.多媒体运用法

让幼儿观看有古诗咏诵或是歌唱的视频画面，让精美的课件为孩子营造出诗的氛围，潜移默化地培养幼儿对古诗的兴趣。

4、经验迁移法

作为集体教学的有益补充，为幼儿提供相似诗歌的情景，让幼儿把学到经验迁移。如幼儿出现吃饭浪费现象时，可以引出《悯农》诗句让他们把感受转移到行动中;发觉幼儿有争抢的行为时，用诗词成语“孔融让梨”等暗示一种谦让行为，使幼儿把学过的道理内化为自觉的行为。

5、领域渗透法

古诗富有音韵美和意境美的特点，可读、可唱、可画，还可表演。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现对古诗的理解;在绘画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗意境的审美;在音乐活动中，老师适当巧妙地溶入一些古诗内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿的艺术潜能，而且增强了幼儿对古诗的理解和记忆。

6、多样游戏法

游戏永远是孩子最喜欢的活动。在教学过程中，我们采用了多种形式的游戏，调动了他们的兴趣和学习积极性。

策略三：运用家长资源共筑幼儿学习桥梁

《纲要》总则明确指出“幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在古诗教学中，我们改变以往与家长的互动方式，将“邀请家长观摩活动”转变成“邀请家长介入活动”，发挥家园共育的优越性。

1.家长助教，架起共育桥梁

在庆五一“劳动最光荣”系列活动中，我们进行了大胆的尝试，邀请了三位家長代表来园给孩子们上课。在《悯农》古诗背景中，星星的爷爷作为一名农民伯伯代表，跟孩子们说了种地、施肥、浇水的辛苦，才能长出粮食，要求孩子们要爱惜粮食;浩浩的爸爸则用精彩生动的PPT展示了种子发芽、成长、结果的过程，让孩子们知道从种子变成一粒米要经过很多过程，每一粒米都很珍贵;莹莹的妈妈是个医生，她告诉孩子们要想身体长得棒棒的，就要多吃饭，不挑食。最后，三位家长代表和孩子们一起朗诵古诗《悯农》，让孩子们对古诗的理解更加深入、生动，收到了很好的效果。

2.亲子互动，挖掘家长潜力

为了调动家长参与古诗教育活动的积极性，我们经常开展由家长直接“介入”的亲子互动活动。如我们开展的“我是小诗人”亲子活动：以亲子分组进行角逐，进行“古诗大放送”比赛，家长和幼儿共同背诵古诗，以背诵古诗最多的组为胜，并颁发“小诗人证书”。通过亲子活动的形式，调动了家长参与的积极性，同时也激发了更多家长的教育热情，挖掘了家长的教育潜力，为幼儿的古诗学习带来事半功倍的效果。

3.家园共育，同享家教资源

我们在家园联系栏中开设了一个“古诗天地”的专栏，根据家长所关心的问题开展讨论，家长们围绕这些话题，纷纷投稿。孙丽的妈妈根据丽丽对音乐的爱好专门买来古诗吟唱的乐曲，让丽丽跟随音乐学习吟唱，歌曲学会了，古诗自然也就会了;茂茂的妈妈陪着茂茂一起欣赏古诗朗诵的光盘，对应着每句古诗都会有相应的画面，茂茂在图音并茂的欣赏下，潜移默化的学习古诗;杰杰妈妈则会买来古诗书籍，通过妈妈朗诵古诗，杰杰跟随妈妈一起朗诵，还能学习古诗中的生僻字……我们及时整理家园联系栏中家教资料，并甄选出优秀的教育方法，刊登在《家园小报》中。这样一来，调动了家长的积极性，献策的家长更多了，范围更广了。

通过研究，我们发现了幼儿对古诗的学习兴趣大了，知识面广了，幼儿能力、行为习惯等方面进步明显，我们对古诗教学策略的研究还会延续下去，使幼儿在快乐、愉悦中得到生活的启迪和为人处事的启蒙教育，促进幼儿综合素养的提高。