职业技术教育培养模式下机械加工专业的实践教学探索

鲁北

摘要：我们国家连续颁布了振兴装配制造业和加快调整规划和政策。这是在我们工业发展史上史无前例的。把建设机械强国上升为国家预案。我觉得发展职业教育是我们产业和职业教育共同的使命，职业技术教育培养模式下机械加工的教学应该围绕“政府主导、企业参与、学校应用、服务驱动”的原则开展有针对性的探索。

关键词：职业技术教育 机械加工 实践教学 培养模式

一、前言

我们国家把科教兴国、人才兴国以及强国必先强教这样的理念，做一个整体的规划。我觉得这是国家典型的设计也是一个具体的战略部署，借着这个机遇，职业教育都有了难得的发展机会。我们与发达国家相比，在技术、设计和装备等方面尚存一定差距，但目前影响机电产品上质量上水平的最主要矛盾是制造环节。从这一角度讲，培养较高职业素养，能将先进技术和设计转化为生产工艺过程并制造出高质量产品的高素质技能人才，直接关系到机械工业转型升级和实现由大变强战略目标能否实现，意义重大，任务艰巨。从这点上说，产业和我们职教之间有着天然的联系。一直以来，为避免学生出现“毕业就失业”的尴尬情况，岫岩职教中心一方面与企业合作，联合办学，一方面每年都要做调查，选准一些社会急需、发展潜力大的行业，不断开办新专业。受到了社会的普遍欢迎，甚至有企业表示：“新生现在就可以进入企业一边学习一边工作。”

二、加强教师自身建设，构建与之相适应的专业体系

教师是教育之本，有好的教师，才能有好的教育。职业教育教师的教学水平和专业实践能力是当前制约提高院校办学水平和人才培养质量的主要因素。

1、师德师风建设

“当师之务，在于胜理，在于行义”，教师是先进文化的传播者，学生思想品德的塑造者，既教书，又育人，这本来就是教师的职责。没有优良的教风，就不可能有优良的学风，教师要做到教书育人就必须对自己严格要求，为人师表。因此，师德建设是师资队伍建设的根本。

2、双师型教师的培养

为了能培养从事社会生产、服务和管理的第一线应用型高级人才，必须要有一支稳定的双师型教师，每年定期送教师到企业挂职锻炼，了解企业，跟企业家做朋友。

3、加大内部管理体制改革，营造良好的人才成长环境

要确立“教师是学校办学主体”、“以人为本，崇尚学术”的理念，充分发挥教师在学科建设、师资队伍建设及学校管理等各方面的作用。要制定科学合理的教学评价机制和考核标准，学校良好的制度建设，为教师的成长提供了更加广阔的舞台，从事业、感情、和待遇等多方面给予关心，使教师在良好的环境和氛围中健康成长。

三、以多元需求为导向，打造分层、分工培养的中、高职沟通发展体系

职业技术教育培养模式下机械加工专业的实践应该大胆探索，笔者认为：一是适度扩大了对口招生比例，扩大了中职对口招生规模。二是加大了高职学院自主招生力度。招生对象主要面向中职毕业生。三是落实了中职技能竞赛获奖者免试升学政策。四是在合适的专业适度扩大了五年制招生。五是以集团化办学为平台，构建教产合作、工学结合人才培养支撑体系。按照“以优势产业为依托，以提升产业核心竞争力为目标，构建产、学、研共生发展的深度协作机制”模式，推进集团化办学模式。

四、创建“融入+互动”型机械加工专业的教育培养模式

机械加工专业的教育培养模式必须以提高专业实践能力为重点，切实加强校企合作，适应现在的买方市场，高校时刻要融入到企业中，了解企业文化，熟悉企业内涵，掌握企业的理念，才能在此基础上，进行人力资源、物质资源、信息资源的整合，实现理念、学习、研发的互动

突出职业教育特色，办好职业教育是职业教育生存和发展的关键。目前职业教育课程框架，多属于传统职业教育课程模式，大多采用文化基础课、专业理论课和专业实践课为序列的三段式课程模式。在三段式课程模式中，专业理论为核心，专业实习是理论的应用，专业实习课服务于专业理论课，其中每一类型的课程门类还是按学科分类来划分；课程的内在结构，都还是以完整的学科体系为线索。为凸显职教特色，使职业教育又快又好的发展，须对课程教学进行改革。

从课程目标而言，为使学生成为真正的高等技术应用性专门人才，应着重培养学生的专業技术实践能力，尤其是机械加工专业，使学生获得与相应企业工作岗位需要相一致的综合职业能力，为学生的职业生涯发展夯实基础。

从课程设置而言，应以企业的岗位工作任务为线索，按照工作任务的逻辑关系设计课程，课程设计要为学生提供体验完整工作过程的学习机会，帮助学生实现从学习者到工作者的角色转换，在课程内涵上，实现学校教育与工作要求的衔接。

从课程内容而言，要围绕相应职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，有利于“做中学”和“做中教”。同时，课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。

从教学设计而言，要以机械加工专业典型产品（服务）为载体，来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。开展特色培训。做到学思结合、知行统一、因材施教，切实增强了职业教育与产业需求的契合度。

参考文献：

[1] 程智勇. 职业技术教育学习兴趣培养探究 [J]. 华北科技学院学报. 2011 （02）

[2] 成彦霞. 对高职教育实践性教学的探索 [J]. 化工时刊. 2011 （06）