Quest Atlantis在我国教育应用研究

摘 要：Quest Atlantis，探索亚特兰蒂斯，是美国一款成功的教育游戏。本文介绍了QA的特点以及在中国发展的基本情况，以陕西师范大学开展情况为例列举了QA教学应用案例，分析了QA的教学功用，并且针对目前应用存在的问题进行了详细的分析。

关键词：Quest Atlantis；教育网络游戏；应用

中图分类号：G434

Quest Atlantis（探索亚特兰蒂斯，以下简称QA）是由美国印第安那大学教育学院Sasha Barab教授等人开发的一款公益性、国际性的教育网络游戏项目。该项目主要对象为9岁～15岁的儿童，集学习、娱乐和培养学生责任感于一体。该款教育游戏自2002年免费开放至今，全球已有超过2万名儿童注册，并被很多国家的中小学教师应用于他们的课堂教学中。

1 QA概述

QA将游戏、社会责任感和学科课程的培养融合到具有社会意义的活动中，希望儿童通过参与游戏，成长为富有知识、有责任感和有同情心的社会公民。QA的主要故事是让参与者帮助亚特兰蒂斯（Atlantis）委员会重建亚特兰蒂斯文明。游戏的虚拟空间由文化世界、统一世界、生态世界和健康世界组成。每个世界是由3个村庄组成。每个村庄都给游戏参与者设置了不同的任务，需要玩家來完成，以此获得积分。

QA的游戏任务是基于美国课程内容，主要有三个层级分别为探索、使命和单元，每一层级的任务都是基于学科课程中提炼出来的复杂问题。其中，QA最基本的活动单元是探索。每个“探索”都有一个描述、资源和目标，用户点击游戏中的物体来打开相应的“探索”，通过学习者的认真思考，并按照任务要求在线提交探索的结果以及自己的反思。通过一系列“探索”，完成某种“使命”。“单元”则是专门提供给教师的课程计划。它们由学科专家和教育技术专家按照美国的课程标准设计而成，负责将现实世界的问题和虚拟世界的活动联系起来。

目前，国内对于QA的研究主要是陕西师范大学马红亮副教授，为了能够将QA本土化，以便在国内开展一些应用研究，马老师自2008年以来一直致力于QA的研究，和培训者Bronwyn博士一直保持着沟通和交流，并且引起了QA研发小组的极大关注。

2 QA的教学功用

从娱乐上比较，商业游戏的吸引力远远大于QA；从教学上比较，QA的吸引力与投票率大大超过传统教学。单单从QA开发委员会公布的这个调查的结果来说，我们已经可以证明这款游戏在教育学界的尝试成功。商业游戏在给大众带来一定的精神放松和团队精神等此类体验与正面影响时更多的是容易让人们尤其是青少年沉迷其中而荒废学业。而QA却是站在以教育为目的的高角度创造的游戏，其正面影响高于商业游戏，这是这个游戏的成功；作为一种教育手段和教学工具，将游戏与教育整合的方式又是一种较为创新教学的方式。

2.1 能够构建游戏化的学习情境

将枯燥、抽象化的知识转化成游戏情境，让参与者在游戏中通过互动和交流自主探索，使学习者在“玩中学，在学中玩”，使得学生掌握知识更加容易。

2.2 能够创造较为洁净的学习环境

QA注册过程身份审核比较严格，并且参与游戏的对象大多数是从事教育事业的老师和希望通过学习得到提升的学生，这就大大降低了游戏所带来的危险性负面影响，创造了更加纯净的学习环境，如在游戏中结交到社会上行为规范不佳与思想不纯的陌生人员。同样是在虚拟世界，青少年玩家可以从QA里提前体验到更多成人世界的现实生活实例，并且从不断的发现问题解决问题中实现自己的人生价值，通过这样游戏对青少年的自我成长与解决现实生活问题产生影响，这无疑是一件皆大欢喜的事情。

2.3 能够提供丰富的学习资源进而丰富学习者所学的知识

QA这些课程计划是基于美国的课程标准学科由专家和教育技术专家计而成，主要特点是将虚拟世界的活动与现实世界的问题联系在一起，让学生在游戏的同时掌握所学的知识体系。QA是由语言艺术、数学、媒体素养、科学、社会研究这5个“单元”组成。游戏使学习者置身于五彩缤纷的文化背景中，在这种虚拟的游戏文化世界中，学习者通过体验特定的自然和人文环境，潜移默化地获得丰富的学习资源进而丰富学习者所学知识。比如在QA中，养鱼的任务，通过这个任务的完成可以使学习者在虚拟的游戏中模拟真实养鱼环境，体验到PH值、水温、水中氧气含量的多少对于鱼类的影响，获得养鱼的知识。

2.4 具有良好的交互性可以激发学生探索能力

QA作为一款教学游戏，既具有游戏的互动性、趣味性、挑战性，又具有教育的特点，能够引发学生高度的学习动机和好奇探索兴趣。在QA中，学习者可以通过游戏实现人机交流，更重要的是使得不同地域的学习者通过网络进行联系并进行语言和思想上的交流，学习者在游戏中体验的是一种以自我为中心的探索活动，充分体现了学生者的主体性。

2.5 提高学生创新意识与潜能的发展

QA游戏本身所具有的神秘性、愉悦性、参与性、不确定性，使得游戏本身就极富创造性。QA中的学生的游戏身份和活动取决于他们退出虚拟环境后在现实生活中完成探索和创新的能力。在QA中，根据要求完成一些“探索”需要学生投入到现实世界中的具有社会和学术意义的实践活动中，例如采访家庭成员和朋友，研究社区问题，开展实地环境研究等。学生处理问题的能力和技巧在这些实践中可以得到充分的提高，抽象思维也能获得较好的锻炼和发展。学生在游戏中学到的技能，进行创造性的变通，转换成适合自己的，能够接受的“自我知识”，学会“举一反三”，真正达到“知识为我所有”的目的。

3 QA教学案例

马红亮副教授在陕西师范大学教育技术学开放资源网站（http：//elearning.snnu.edu.cn/）上为本科生开设了Quest Atlantis版块，目的是使学生们在“玩”中学英语，在“玩”中理解新的课程和教学理念，在“玩”中理解技术与教学的整合。以下选取马老师在陕西师范大学开展的QA应用研究案例。

3.1 语言教学

与美国儿童参与QA的学习因素不尽相同，通过走访了解到，相当一部分的游戏者将QA作为一种学习英语的媒介，通过QA的英语环境来提高自己的英语水平。“这款游戏是全英文的，它里面既涉及到人与人的日常交际用语，也包括了各种各样的任务如写作文、写研究报告等，这对提高我的英语口语、写作水平、阅读水平很有帮助。”

2010年陕西师范大学国际汉学院08级对外汉语专业学生曾试图在语言教学中借助QA，总体来讲将语言学习效果还是很乐观的。教育游戏的环境情节虚拟性，符合对语言情景教学的需要。教育游戏的趣味性，有利于维持学习者的学习动机。教育游戏的参与性，形成以学习为中心的教育模式，调动学习者学习主动性与积极性。教育游戏的系统协作性，有利于学习者个体交流，更符合语言的学习特点。教育游戏的帮助个体获得亚实践体验，有利于知识的建构，更符合人类的认知特点。教育游戏，有利于量化学生的学习效果，整合学习过程与评价过程。

3.2 课程整合

QA是一款已经运行多年并在教育领域去的成功的教育网络游戏，具有教育和游戏的双重特性。“教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育”这是古希腊哲学家柏拉图对教育和游戏关系的阐述。我们可以借鉴下QA与我校教育技术学专业课《教学系统设计》课程教学中的案例。

《教学系统设计》作为教育技术专业的一门主干课程，强调对教学过程进行系统的设计，尤其强调建构主义或以学习者为中心的教学设计。QA的教学设计充分体现了建构主义的理念，可以与《教学系统设计》这门课程进行整合，为学生营造一种以课程的教学设计为中心的游戏学习情境，并支持让学生在期中进行教学设计的体验和实践活动。马红亮副教授在给陕西师范大学教育技术专业本科学生开设《教学系统设计》这门课的时候，将QA与课程内容进行充分整合，设计了三个阶段的教学内容，依次是教学设计的理论学习、QA教学设计的体验以及QA教学设计的实践。笔者也参与了此次的实践当中，总体上是比较成功的，能够将原本枯燥的教学设计理论学习演变为“玩中学”和“做中学”，使参与者发挥个人能动性，体验式学习。

QA与课程的科学整合对教学和学习方式产生重大影响。用游戏的感性迎合学习主体的心理特征，用教育的理性不断地把学习主体引向理性，不仅能磨合传统教育中教育内容和教育主体之间的错位，而且有利于游戏产业（尤其网络游戏产业）摆脱目前经济价值很高，但社会价值为负的尴尬局面，使教育与游戏两大行业协同发展。

4 结束语

QA不仅仅是一款教育游戏，它带给我们更多的是一种教育理念。将QA在我国大面积推广普及还在规划阶段，还需要许多工作来做，但是将教育与游戏进行结合是当今时代发展的流行趋势。在我国，教育游戏是教育领域的一个新生事物，在我国还是处在发展阶段。要想结合我国的实际情况设计开发出适合我国学生的教育游戏软件，还需要一个漫长学习和探索的过程，需要在发展和应用中发现问题，在解决问题的过程中求发展，需要全社会的关注。

参考文献：

[1]黄海鸥，王海霞.浅谈电子游戏与学校教育[J].吉林农业科技学院学报，2008（01）：57-58.

[2]褚洪启.杜威教育思想引论[M].长沙：湖南教育出版社，1997：176-219.

[3]马红亮.教育网络游戏设计的方法和原理：以Quest Atlantis为例[J].远程教育杂志，2010（01）：94-99.

[4]QA官方網站[OL].http：//atlantis.crlt.indiana.edu.

[5]陕西师范大学教育技术学开放资源网站[OL].http：//elearning.snnu.edu.cn/.

作者简介：陈芳（1987-），女，河南三门峡人，硕士研究生，教师，研究方向：现代教育技术。

作者单位：陕西师范大学 教育技术系，西安 710062；三门峡市外国语高级中学，河南三门峡 472000