充分发挥学生在语文课堂中的主体作用

谢娟

【摘  要】教育是培养人才的一种社会化活动，其根本任务是培养人的全面发展，增强学生的自主意识，形成自主人格。这就需要教师多措并举，充分发挥学生在语文课堂中的主体作用。

【关键词】主体作用  语文课堂  教育方式

【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0105-01

随着当前社会对新型人才的需求，教育观念也发生了重大变革，新标准要求教学活动要让学生“学进去，讲出来”。也就是要求学生活学活用，具有自主创新意识。传统教育理念下培养的学生只会被动地接受，所学的知识只是为了应付考试。这种“应试教育”与当前的“素质教育”是两种截然不同的教育理念。然而由于长期深受应试教育和成绩至上的影响，有些教师还未能转变传统的讲述、分析型的教育方式，这对培养学生的自主意识、发挥学生的主体地位非常不利。

一 找准位置，创建新型师生关系

受传统教育理念的影响，教师往往给学生非常严厉的印象，学生对教师也是言听计从，既敬又畏。有时教师讲错了也不敢说出来。这种师道尊严的意识，导致大多数孩子形成了被动接受、一味服从、懒于思考和因循守旧的心理。这样的师生关系下培养出来的学生思维僵化、动手能力差、依赖性强、心理素质差，也跟不上时代前进的步伐，不能满足社会环境的需求。因此，我们要对传统师生关系进行一次变革，“去其糟粕，取其精华”。新型师生关系要求教师走下讲台，走进学生，放下架子，充满亲和力，为学生营造一种轻松、平等、和谐的自由空间。教师要敢于且必须放下架子，给学生营造一种敢说、敢想、敢做的氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，允许学生在说错、写错、思错的宽松训练中，提高学生运用语言的能力。我在几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，如与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，营造无话不谈、激烈争辩的课堂氛围，培养敢于说“不”、敢于提出尖锐问题的思维习惯等，这样，能唤醒学生的主体意识，同样也赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用，促使学生不但学得轻松，也学得愉快、学得主动。

二 赏识教育，鼓励“学进去”

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个孩子都渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，使其逐步形成积极向上的人格，体现孩子自己当家做主的品格。在课堂上我从不吝啬表扬的话，时刻谨记“多表扬，巧批评”。如我会在课堂上经常鼓励孩子：回答问题时不要怕出错，课堂就是出错再改正的地方，没有出错的课堂不是一节好的课堂;谁出的错越多，谁的进步就越大。这样一来，就给予了他们思考的动力和发言的勇气。接下来在回答问题的过程中，对一些语文基础不好不喜欢表现的孩子，提一些较为浅显的问题，如读一段课文，学生很容易做到，然后发现孩子的闪光点对其给予肯定。可以夸奖孩子的勇气可嘉、读音较标准、语境把握很到位等，其他同学配合以掌声鼓励。这样一来孩子的自信心增强了，学习劲头也足了，易于形成自主思考的好习惯。对于偏科的孩子，如作文写得不错，文言文部分是弱项。评讲试卷时，笔者会特别指出：“某某作文写得生动具体，情感丰富实在是难得的一篇佳作”，表扬之后再说：“某某美中不足之处就是文言文部分失分过多，如果今后在这方面加强练习，就非常好了。”这样一来，这位学生也乐于接受老师指出的不足，同时也感受到老师对他的期望，在今后的学习中变得更有动力，能主动地参与到课堂学习中。

三 注重参与，敢于“讲出来”

要让学生做课堂的主人，单纯的自主学习的兴趣还远远不够，还要更加注重参与，养成良好的自主学习习惯。学生如何参与到课堂学习中需要老师的引导。笔者常用的有两种方法。首先是分组法：将班级学生分成几个小组，每组给出一定的任务，并委派一个组长负责安排每个组员要做的事情。如学习《雷雨》一课时，我把班级分成了四组，每组分别表演课文内容。当某一组表演时，其他三组就是评委。由组长安排分配角色、道具管理、场景布置等。这样一来，能有效激发学生为小组争得荣誉的欲望，强化学生的参与意识，同时也有利于促进学生间的沟通与合作。二是师生角色互换：课堂中笔者经常鼓励学生上臺尝试当“小老师”，让学生体验站在讲台上讲出来的感觉。这样做可以检测学生的学习掌握情况，学习的知识如果能讲出来才是真正地掌握吸收了，也可以更好地发挥学生的主体作用。如在《寡人之于国也》的习题课上，笔者把讲课的权利放给学生，自己坐在下面听讲。学生得知这个消息后异常兴奋，但也表现出有些紧张。经过一番鼓励并划定了讲解的重点后，学生紧张的情绪缓解了很多。最后一名学生给大家讲解时由于准备得充分，重难点均已概括，效果还不错，这节课学生的反应也非常好。课后再让其他学生提一些意见，大家共同交流、共同进步。以后的课堂中经常采取这种模式，让更多的学生参与进来。这种方式给了学生不同的体验，激发了学习兴趣，更好地发挥了学生的主体作用。

综合来看，充分发挥学生的主体作用已成为语文教学改革的核心内容。在未来的教学生涯中，笔者依然会不懈努力积极探索，寻求更加有效、可操作性更强的方法，促进学生在语文课堂中自主性的高效发挥，形成更加和谐、一致、科学、高效的课堂氛围，培养独立自主、勇于创新的新型人才。

〔责任编辑：庞远燕〕