高校间网络教育资源共享机制的开发探讨

周小平　张艳秋　孙斌

摘 要：我国“现代远程教育工程”的实行标志着我国开始迈入网络教育时代。现今我国网络教育虽然已经进入规范管理阶，但是也暴露出了许多不足，这就要求建立网络教育资源共享机制，使我国网络教育真正的符合现今高校教育的需要。本文就高校间网络教育的共享机制所存在的问题进行阐述，然后对高校间网络教育资源共享机制的开发进行探讨，为教育进一步网络化做出贡献。

关键词：网络教育；教育资源；共享机制

中图分类号：G434

1 我国高校网络教育资源建设的成因分析

1.1 我国高校网络教育资源建设与共享存在的问题

在各地区的网络教育失衡，资源层次不齐。在我国“现代远程教育工程”初期，投入很大，但是各地区由于发展程度不同，所以取得的成效层次不齐，发达地区取得良好效果，而落后地区却没有取得的成效甚微。缺乏统一规划和技术标准，网络教育资源合作不广泛。网络教育资源共享，必须是各高校间进行联盟，而现在的各高校间却呈现出各自为营的状态，并不能把各教学资源进行合理的规范的统一起来，这就造成了资源平台没有统一的标准，导致资源库兼容性差，从而资源不能大范围实现共享。有的高校只是依赖于电信资源，实行单一模式的网络教育资源共享，没有形成规模。

1.2 制约网络教育共享的原因

一是理念和技术的障碍。在网络教育资源共享中的技术，包括信息技术和管理技术，当前资源共享具备硬件设备和信息技术的支持，但就是缺乏共享的软技术，即管理技术。实现资源共享，在没有理论和实践的指导的状况下，无法实现资源的模式和平台的共享。制度障碍和组织障碍。二是政府的宏观调控下虽然达到了统一和全面的管理，但可能忽略各高校网络教育的优势和个性，所以应当在根据各院校的特点来分不同的类型，在高校网络教育中缺乏这种协调组织，从而阻碍了共享机制的开发。

2 网络教育共享机制的开发以及实时措施

2.1 开发网络教育资源共享机制。网络教育资源想要达到共享，就必须在分化的资源提供者以及机构之间把散乱的关系进行组合起来，这就要构建一种组织机构即平台，这个平台的建成就是为了实现网络教育资源共享所服务。实现高校网络教育资源共享，不是各大高校之间的力量所能实现的，而是要联合政府、企业、专家、协会才行。网络教育资源共享机制开发的大方向是高校远程协作组织把控，以网络教育学院为根本，加强并且规范教育机构和企业之间以及教育和产业界之间的协同合作，并且在相同的学科领域或者区域内，把各方的力量集中在一块完成网络教育资源共享。

2.1.1 网络教育资源共享的组成机构。网络教育资源共享机制的核心是协会组织，而由各大高校和企业联合参加，根据类别的不同来实现有秩序性的网络教育资源的联合。有层次性的进行周密联合的协会组织不但能够起到很好的规划网络高等教育市场的作用，而且还对秩序的正常维护起到关键性作用。从而使网络教育高校市场的秩序能够更加全面。下图就是网络教育资源共享机制的组织示意图（如图1）。

在图1的关系表中可以得出，各组织部门之间不是上下级的控制关系，而是紧密协作的关系。政府的主要职能就是协调高校、企业以及中观协会组织的关系。协作组织有两种职能，既能在组织内部灵活运用各种准则调和高校之间的关系，又能把越过众多高校的管理范围，代表不同性质高校的群体的利益。

网络高等教育系统有良好的协调作用是因为协会组织具有自律性，协会组织的性质决定了其能提高课程资源标准建设、组织的人员。各学科的专业设置等各方面。协会组织是一种自觉的志愿组成的组织，所以想要维持高校教育资源机制的共享有序进行，必须要依赖强制性的单位进行约束，在必要的情况下约束的形势可以是法律和行政的制约。

2.1.2 网络教育资源共享机制的运作合作模式。网络教育资源共享机制中，以协作组织为核心，可以分为三种合作体制：协作体，协作组织协调各联盟高校间进行教学设备的资源共享、共同开发课程设计以及在无任何理由的进行课程转换机制；联合体，是在各高校间进行协作体的功能上，还可以是联盟院校间实行学籍和教学计划，并且下发各自的培训证书和学历学位证书；共同体，联盟院校之间是一个利益的共同体，实现教育资源间共享的同时，进行学籍的同一管理，最后颁布的证书都是同一的学位证书或者结业证明材料。

2.2 网络教育资源共享实施策略

2.2.1 网络教学资源实现有偿和无偿相结合的额共享方法。网络教育资源走向共享有偿的道路，以政府的方向来看，不但利于优化教育资源的配置，还有有利于资源投入的经济效益的提升和人力物力的节约，从而适合构建节约型社会的目的。我国网络教育管理体制呈现出资源共享的特点是多元化的，从简单到复杂，从局部到全面，最终从无偿到有偿的资源共享机制的不断完善的过程。

实现高校间网络教育有偿共性机制其实质就是在网络教育资源中按着市场规律进行资源的交换，而网络教育资源必须有一个交易平台，才能够在市场的规律下正常运行，而作为有偿高校网络教育资源共享的方式有：交换型，在政府政策允许下，各社团或者学校件签订优化资源配置的合同而实现资源共享；联盟团体型，在各社会团体、组织机构或者加盟学校进行联盟后，加盟的成员可免费使用资源，而各加盟成员也有使联盟的资源越发丰富的义务；此外还有商品交易型和联盟型。

无偿共享的资源，主要是财政拨款或者有团体组织的资金投入的不具有营利性的网络教育资源名目，这些资源供给需要者免费使用。而在盈利项目中，获得一定的利润后可以在政府的介入下转换成免费资源，政府还可以经过认证或者购买的方式建立全国资源共享库。

2.2.2 开发网络教育资源的认证体系。网络教育质量认证是经授权的第三方教育质量认证机构进行认证，认证不是强迫的，只是一种促进整体提升教育质量的表现形式，为了符合市场机制，实行的认证方式是可多次认证，一直到通过认证才停止。学校质量、课程资源、学习中心质量的认证等与网络教育資源有关的认证都包含在网络教育质量认证中，其中最为主要的就是课程资源认证。因为它的质量与网络教育的质量产生直接关系，所以对网络课程过程的认证尤为重要，在认证时应当注意两个方面：首先是网络课件质量认证的标准，认证中主要包含设计的教学课件、网络中包含的课件特征、课件的内容、安装以及运行等；网络课程在教学过程中的认证标准，应当对课程的载入、网络组织学习、教学评价等各个教学环节进行考量。

3 结束语

高校间网络教育资源共享机制，有利于通过网络教育资源共享认证的方式，来提高和保障资源的优质性，促使各大院校在健全的网络教育共享机制下，培养出一批新时期的杰出人才，为我国社会主义建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]陈丽，陈庚.试点高校网络学历教育教学管理现状调查及分析[J].中国远程教育，2013（01）：127-128.

作者简介：周小平（1977.08-），男，山东潍坊人，工程硕士，讲师，从事计算机网络运维及相关技术的研究；张艳秋，实验师，研究生，研究方向：多媒体制作；孙斌，实验师，本科，研究方向：数据信息。

作者单位：潍坊医学院 网络信息中心，山东潍坊 261053