浅谈小学数学创新性教学

高桂萍　李忠义

21世纪需要具有创新能力的人才，创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。所谓创新，就是根据一定的目的运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力品质。小学数学教学中，只有激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维

教学活动是教师与学生，学生与学生之间的情感活动，创新教育要注重人的情感投入，创设情境，培养情感，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。

（一）创设平等和谐的情境，以情激学

亲其师信其道，教师要建立起平等民主的师生关系，为学生营造愉悦的学习氛围，为学生解除思想束缚，尊重学生的创造性，开发学生的创造潜能。

首先，教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。其次，要多表扬鼓励学生。一句期待、鼓励的话语，会心的一笑，会使学生感到一种鼓舞，一种美好的情感体验，从而营造出愉悦的课堂氛围，使学生始终处于积极主动的了学状态中。

（二）创设提问质疑情境，激发创新意识

亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。有问题才有思考。课堂教学中学生主动提问题，体现着学生的主体性地位。爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，是培养学生创新意识的起点。

要使学生敢问，乐问。做到这一点就需要教师尊重，信任每一位学生，创设情境，鼓励学生提问、质疑。培养学生的问题意识，使学生在课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，在这种探索活动中，既增长智慧，有激发了学生的创新意识。

二、改革教學方法，营造创新机会

在教学过程中，我们应改进满堂灌和简单问题式的传统教学方式，应体现以学生为主体，让学生主动的去学习、去发现。教师要精心设计问题，引导学生主动进行探讨、归纳、总结。教师讲的应该尽量少一点，而把学习的主动权还给学生，诱发思维动机，让学生自主，积极的思维，为学生的创新活动提供机会和条件。

（一）自学式

要培养学生创新意识，就要学生参与我们的教学过程，让他们自己去学习。它是一种让学生通过自主讨论、自主探索，在教师的点拨下，获取知识，充分发挥学生自主性的一种教学方式。通过自己学习，讨论思考问题，主动探索新知识，不仅学生主动探索精神得到培养，自身素质得到提高，而且培养了学生的创新意识。

（二）合作交流式

合作研讨交流，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，在教师的引导下，围绕学习目标，小组成员通力合作，充分利用集体的力量共同发现问题，解决问题，共同验证学习结果。形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对教学内容的理解。这样有利于学生的语言表达能力，写作能力、评价能力和创新素质的提高。小组内可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，使优等生得到施展，中等生得到锻炼，差生得到帮助，互相学习，取长补短，激发学生善于与他人合作，不仅培养学生与他人合作的精神，同时使学生的创新能力得到发展。

（三）媒体辅助式

它是一种运用多媒体辅助教学的方式，为学生提供直观、动态、形象的生活环境，让学生身临其境，眼见其形，耳闻其声，唤起和增强学生主体参与的意识，让学生在有限的课堂时间里学到更多的知识。特别是对于低年级的同学更为形象、生动。

三、注重开放题的教学，提高创新能力

新课程的目标就是“培养学生的创新精神和实践能力”，新课程要求教师要变传道者为组织者、指导者、参与者和研究者，通过课堂这个主渠道，为学生创设良好的思维、探索空间，保证学生主体作用的充分发挥，使学生成为知识的探索者、发现者，逐步达到素质教育的培养目标。在实践的教学中，我认为开放性应用题是新教程培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要载体。

（一）开放条件，培养学生的创新意识

传统应用题的条件是充分而且是必要的，学生分析问题、解决问题，从模仿到熟练，容易形成思维定势，扼制了学生的创造意识。条件开放有助于激发学生主动探索知识的愿望，拓宽学生的思维活动空间，对培养学生发散思维和创新意识有积极的作用。

（二）开放问题，培养学生的创新思维

由于学生知识和能力的差异，在分析数量关系、提出问题时会表现出不同的思维层次，为使每个学生都参与学习活动，都有获得成功的机会，在参与中质疑，在质疑中发展，设计问题开发的习题，能给学生创造更广阔的思维空间，通过提出各类问题训练学生思维的灵活性，进一步培养学生的创新思维。

四、尊重学生个体差异，实施分层教学，积极开展评价。

不同的环境，造就不同的性格；不同的个体，就有不同的思想。

由于每个学生的生活经验、知识基础、思维方式的不同，他们对知识的接纳、理解也就会有差异。对于表现出来的个体差异，只要是学生真正经过思考后得出的看法或结论，我们都要加以保护和激励。教师不能用自己的知识标准去简单评判，而要以“尊重、相信、欣赏”的心态，让学生感受到思考的乐趣。在学生回答的过程中同时对学生进行多方面的评价，多角度的认可，进一步激励我们的学生奋发向上、增强合作意识，个性全方位得到张扬。

在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就会充满创新的活力；教师在培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，要注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

（作者单位：铁岭市西丰县鸿志小学）