教育家心里要永远装着学生

章军宏

我有幸参加了“杨一青名校长工作室”培训，跟当代教育家杨一青校长面对面地交流接触，聆听他的教诲，短短的几天就让我有了一种强烈的感受：真正的教育家心里应该时时处处装着学生，也只有那些时时处处心中装着学生的老师，才有可能成为一个真正的教育家。

杨校长以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的艺术去教育影响学生成长，去推动学校发展，从而成就了一方教育，营造了学军小学美好的今天。

教育家从来都不是天生的，而是要靠一个老师十几年、几十年在教育战线上努力打拼，忘我工作，才可能达到的一种教育的高度，一份事业的累积。只有靠那份对教育的执着，靠那点从不言悔、从不叫累的工作激情，靠满怀信心、充满期待而又一心一意奋斗在一线的那份毅力，你才有可能成为一位真正的教育家。

杨校长，一辈子只在一所学校教书，一辈子只做了一件事。他拒绝了好多自己可以得到转行升迁的机会，拒绝了这个躁动浮华的世界曾给他带来的诸多诱惑，让自己永远定格在教育，定格在孩子们中间，把自己全部的心血投入到看似平凡的教书育人当中。即使到了已经功成名就、可以全身隐退的今天，他仍然坚守在自己热爱的教育岗位上，为这份自己喜欢的事业，操着心，出着力，奉献着自己的余光余热。

一、要想成为教育家，首先得拥有教育家的情怀

中国目前最缺少的不是当校长的老师，而是缺少拥有像杨校长这样具有教育家情怀的校长。

我作为一个新任校长，总觉得在成为一个真正合格的校长之前，先要对自己进行一番情感的修炼。努力蜕去身上的那份浮躁，剥去身上那些功利观，让自己干干净净地在站在校长的位置上，然后再去思考学校的每一件事。如果我们纯纯的心里只剩下了学生，我们的行动纯纯的也只是为了学生，那么我们所谋划的每一件事，采取的每一项行动，就会少些应付的成分，就不会因贪图虚名而弄虚作假，就会坚决拒绝那些对学生无利而又让老师埋怨的做法。

就像课程改革，现在搞得热热闹闹，好像学校不搞课程改革，你学校的教科研就不行了，你的学校就落伍了。然而，大家仔细去审视一下，调查一下，现在又有多少课程改革是真正围绕学生发展，有利于学生发展？

作为一个负责任的校长，心中永远装着学生的一位教育工作者，我们开展课程改革就要更多的时候是站在学生的角度上去思考，而不仅仅是为了丰富课程内容而去开拓课程资源，从而人为地增加学生负担；如果我们用更前瞻的目光去谋划学生的未来，那么想得更多的是怎样通过课程改革来改变学生目前单一的学习方式，去培养更多让学生终生受益的好习惯。

教育是心灵叩慰心灵的事业，是人格培育人格的过程。一个教育工作者只有坚守人格的底线，只有心中永远装着学生，才能坚守教育的本真。也正是这种摒弃所有功利目的的坚守，才能让我们把目光始终聚焦于教育本身，才能让我们能真正俯下身去，怀着一颗仁爱之心，心无旁骛地走向这些幼小的心灵。

因此，要想当个教育家，自己首先得“放下”。放下名利，放下功利，放下虚荣，放下自己。在纯青的炉火中，炼就一颗赤子丹心。只有有了这样的赤子之心，才有我们学生的未来，才有教育家的明天。

二、要想成为教育家，还得拥有教育家的境界

杨校长从他走上校长岗位的那天起，他心中就有了学校的发展蓝图。他要办一所城市中的小学，要使学军小学从杭州走向浙江，走向全国，甚至走向世界。因此，他在八十年代就大胆提出了“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教改纲领和“个性化、现代化、国际化”的办学目标，提出了要让学校成为“教师发展的沃土，学生成长的乐园”这样前瞻性的思想。拥有如此开阔的视野，具备这样的思想高度，充分体现了校长的崇高境界。

杨校长怎么会有这样崇高的境界？怎么会有这样长远的思考呢？

我们从他的著作中就可以找到答案。因为他一辈子都在想一个同样的问题，一辈子，都在从事同样一件事情。开阔的视野，来自于他带着问题经常性地观察思考，来自于经年累月的实践尝试。他从教育实践中、生活中提炼出教育的智慧，找到了教育的真谛。

正如他所说的：“当校长要提炼办学思想，引领学校发展。一个学校能不能办好，就是看你的办学理念有没有落实到老师的心坎里，融入老师的血液里，落实到教师的行动中。”

他说：“校长要有目标，你是否想到学校的目标是什么？办好学校的历史重任落到你的身上，你就是历史长河上的一棒，你的作为，前要对得起你的前任，后要对得起你的后任，左右要对得起你的家长和学生。”正是杨校长这样一种教育的境界，有了这样一份教育的责任，才使他的事业有了一定的高度，才使他的工作有了源源不断的热情，才使他有了更多的担当。就是到了今天，杨校长仍然以一个教育家的情怀在培养他的接班人，以教育家的高度在影响着我们周边的教育。

思想的高度决定了事业的高度。同样，校长境界的高低也就决定了一所学校办学水平的高低。

那么怎样才能提高自己的思想境界呢？

当校长的要向书本学、向同行学、向社会学。要像杨校长所说的那样，校长要“跳出学校看学校，跳出教育看教育”。首先要在教育上扎下根，从根下去寻找教育的问题，从实践中去思考学校的发展和学生的发展。

三、要想成为教育家，还得拥有教育家的心态

教育质量主要不是指分数的高低，其指向应该与教育的本质相一致：一是人的全面发展；二是培养出来的人要能适应社会的需要。人的充分、自由、全面发展是人自身发展的需要，而每个人是不一样的。因此，我们应该给每个人提供不同的发展机会。同样，教育培养的人最终要回到社会，所以教育培养的人要能动地适应社会，改造社会，推动社会进步，学校要为社会提供多样化人才。

从杨校长开展的“小学多元化激励性评价”、学生可以申请不参加考试等评价改革中，我们可以清楚地看到杨校长所具有的不同一般的教育心态。他的教育心态是一种开放的、积极的、发展的心态，并且永远是怀着一种有利于学生发展的心态在开展各项学校工作。校长要敢于抓质量，懂得抓质量。然而，怎样去看待学校教学质量，怎样去抓学校教学质量，并不是一件容易的事，并不是每一个校长都能够做得从容淡定，很容易造成说归说做归做的一种矛盾状态。因而，真正能把学生装在心里的教育家，必须要有一种正确的教育心态。

我们要真正认识到，小学教育不仅仅是教给学生知识，更重要的是要捍卫孩子的童年，保护好学生的成长空间，为学生的一生成长奠基。这一点，杨校长做到了，而很多时候，我们却做不到，或不能全部做到。

四、要想成为教育家，还得拥有教育家的艺术

教育是一门艺术，作为教育家理所当然应该是一位教育艺术的大师。从杨校长身上，我们也读懂了他那些教育的艺术和管理的艺术。从而让我们真正认识到，教师从技能熟练型教师向具有创造性智慧教师转变，不仅仅是为了摆脱教师生命工具状态，而是怎样让我们的教育更有效。

杨校长的那些课堂艺术、沟通艺术、用人艺术、激励人才艺术、处理危机艺术等，都生动表现了杨校长的教育智慧和独特魅力。我们怎样用智慧去化解处理教育和管理中的新情况，这是考验你能否成为教育行家里手的标志。很多时候，我们只会用僵化的制度或教条去处理教学和管理中存在的矛盾，而不懂得用灵动温暖的手段或言语去润泽教师内心的困惑和不快，更多的是缺少一种教育的智慧。

社会呼吁教育家办学，而现实中像杨校长这样有“真家伙”的教育家又何其少也。对于那些沽名钓誉的所谓教育家，我们一定要坚决喝止；而对于那些真正的教育家，我们多么希望都能像杨校长那样，能把他们的教育智慧和岁月累积无私地奉献给我们这些后来者；有关部门也能像支持“杨一青名校长工作室”运行模式那样，“抢救性”地挖掘出存在于他们心里的那份宝贵的教育财富，从而让我们这些“未来的教育家”不断得到涵养和润泽，并由他们引领我们快速走上教育家之路。果真都能如此，善莫大也！endprint