论高校体育教学中教学交往的缺失与建构

周洋

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 教学交往是高校体育教师与学生展开教学的基本形式之一。文章运用文献资料、实地考察等方法深刻剖析高校体育教学中教学交往缺失的成因，并进一步提出形成良好教学交往的建构方案。

关键词 高校 体育教学 教学交往

一、教学交往的内涵解读

交往是人类存在的基本形式，是人类的一种基本需要。教学交往是交往存在于教学中的一种特殊形式。教学交往的内涵包含以下几方面：（一）教学交往是实现教学的基本形式；（二）教学交往在教师和学生之间进行；（三）教学交往为教学任务和内容服务；（四）教学交往的内容既包括知识和技能，同时也传递情感、品质、人生观、价值观等信息。

二、高校体育教学中教学交往缺失的表现形式

在目前许多高校中，由于体育教师的教学思想相对落后、教学技能较为较单一、教学内容比较简单等原因的影响，致使高校体育教师在与学生教学互动的过程中存在许多问题。主要表现为以下几方面：

（一）一对多的教学形式

随着社会的快速发展，学校教育已经发生了翻天覆地的变化，也进行了许多卓有成效的尝试和改革。然而学校教育仍然存在着许多问题有待解决，其中“一对多”的交往方式，会在某种程度上阻碍教师与学生之间的教学交往，尤其是有的班级严重超员的情况下，教师和部分学生之间的交往甚至消失。这样长此以往，教学质量就会下降，教师与学生之间的关系也会步入僵局。

（二）情感交流的缺失

情感与人与人之间交往有着密切的关系，它是人与人之间交往的基础，有了情感交流事情的实施才会具有人性化。要想顺应学生的兴趣发展，现在的体育教学就要实施改革与创新，要向多元化和具体化发展。在实施教学的过程之中，人性之间的交往对老师和学生之间的情感的沟通有很重要的作用。然而在中国的部分学校中，原本是欢乐祥和的课堂，却被死气沉沉所替代，学生对于体育课一点兴趣都没有，致使一些学生出现逃课现象。在此种情形下，假如老师还不实施改革，这样到最后师生之间的关系就会愈来愈淡化，以至于形成老师为上课而上课、学生为考试而听课的尴尬局面。

（三）直接交往被间接交往所取代

直接交往，也就是人和人之间面对面实施感情丰富的交流。在交流的时候不仅仅有神情的交流，还有肢体之间的交流，直接交往可以充分的体现出交往者之间的友谊，同时对于交往者之间的关系也有一定的促进作用。间接交往，就是在特定的场合、不用心的交流。此种交流主要特点是虽然交流双方都在现场，然而双方在交流的时候，缺少神情之间的交往。此外还存在一种形式的师生之间的交往，就是“无政府”情况下放任，此种师生之间的交往会使得老师和学生之间的关系变得疏远，促使一些性格相近的学生聚到一起，构成了一种“拉帮结伙”的现象。而如果老师对于此种现象实施冷处理的方法，就会对师生之间的交往极其不利。

与此同时老师对学生太严苛的交往方法也不正确。假如学生犯错误的时候，老师太严苛的惩罚学生，这样学生就会对老师产生惧怕心理，从而造成学生看见老师就紧张，在这种情况下上课，极其不利于学习效率的提高，更有甚者一说到严厉的老师，学生就会“色变”，这样也会造成老师和学生之间的交流就会减少。

三、高校体育教学中教学交往缺失的成因分析

目前许多高校的教学制度还深受传统教学形式的制约，最突出的特点就是老师在体育课堂上占主要地位，从而制约了学生学习的积极性。高校的体育教学形式主要停留在教师的讲解示范，以及学生的听解练习上，而教师与学生之间一对一的交流少之甚少。教师在这个过程中充分的体现了其“传播知识技能”的职能，却忽视了情感交流的需要。长久下去，学生在课堂上就会越来越被动，只是生硬的听讲观察，然后模仿练习，却缺乏了与教师的课堂互动。在此种教学形式下，学生与教师之间以及学生与学生之间就会变得默然，互相之间就会疏远，这些都是教学交往缺失的表现。

以下我们就从两点具体分析体育交往缺失的成因：第一方面，深受传统教学观念的制约，老师对于自身课堂主导者的地位认知越来越深，他们觉得只有老师的不断感染，学生的专业素质能力才会得到提升。所以，在这种观念的影响下老师越来越注重传统的教学思想和方式，完全不注重教学思想和方式的更新与转变，这样就使得学生学习的积极主动性受到影响，极其不利于学生创新能力的培养，从而造成学生在课堂上保持沉默，使教学交往的正常开展收受到制约；第二方面，高校体育教学内容侧重于体育技能的锻炼，学生对于自身体育素质能力的提升，都是通过对专业技能和本领的学习来完成。此种教学方式致使学生过分追求老师的指导，导致教师与学生之间缺乏良好的沟通与交流，进而制约教学交往的正常实施。

四、高校体育教学中促进教学交往建立的方案

（一）高校体育教师要注重教学方法的创新，要确保其趋于艺术性、启发性、互动性

教学改革之后教学理念更加重视学生的主体性与积极性。课堂教学的过程是学生实施自我思考、自我发展、自我创新、自我实践的一个过程，在这个过程之中老师起到了引导的作用。所以，在高校体育教学交往的形成中，老师一定要注重教学方法与管理思想的创新，要确保教学方法趋于艺术性、启发性、互动性，这样可以有效的促进学生学习创新能力与学习积极性的形成，对学生学习兴趣与学习能力的形成有积极的作用。在教学的过程中使用互动教学法，对老师和学生之间的交流有很好的效果，使学生的创新能力得到提升，进而促进了教学质量的提高。比如，使用老师和学生角色互换的教学方法，可以促进学生感知老师的责任，进而可以更好的实施教学交往活动。又如小组竞赛教学方法的使用，把学生进行分组，之后依照规则与方法实施比赛，进而使老师与学生之间的互动与交流得到提升，为学生提供更多发表意见的机会，有助于教学交往的形成。

（二）高校体育老师要重视教学评价，给学生留有充足的自我评价空间

在高校体育教学过程当中，要想使教学交往的作用更好的发挥出来，教学评价具有重要的作用。老师对于教学评价可从两方面把握：也就是教师评价和学生的自我评价。在教学交往的过程当中老师的主要任务是，针对学生的言谈举止、思想观念、态度与学习方法实施评价，针对学生某些方面的不足给出促进其改正的意见。学生也可以经过与老师的交流发现自身的不足，进而对老师提出恰当的建议，以实现学习体育知识技能的目的，老师也可以通过教学反思不断创新教学方法，从而实现学生综合素质的提升。

（三）高校体育教师要注重自身素质的提升，引导学生实施教学交往

在体育教学的过程中，要想使教学交往更好的开展，教师一定要注重自身素质的提升，包含自身的专业素质能力，和先进的教学方法掌握的能力等。如果体育教师不能够准确的掌握相应的专业知识，这样就不能很好的为学生讲解知识、传授技能，也就无法与学生进行良好的沟通。体育老师的教学方法的使用直接影响学生的积极性，要运用先进教学理念和方法，这样才会更好的激发学生的积极性。

总体来说，高校体育教学中一定要注重情感的发展，在实际的教学中教师要与学生实施健康良好的教学交往，这样才会促进学生更好的发展。

参考文献：

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