“羊群效应”在班级管理中的应用

作者简介：张云霞（1975—），女，儿科学讲师、主治医师，儿科骨干教师，骨干班主任，学校精品课程改革组成员，从事儿科学教学、儿科护理学教学、儿科临床工作。摘要：在班级建设管理工作中，我们班主任研究“羊群效应”，目的是了解学生的思想意识形态，克服“羊群效应”的消极作用，巧妙利用“羊群效应”的积极作用加强班级的建设管理，引导班级建设朝着积极健康方向发展，帮助学生成人成才。

关键词：“羊群效应”；班级；管理

“羊群效应”最早是股票投资中的一个术语，主要是指投资者在交易过程中存在学习与模仿现象，“有样学样”，盲目效仿别人，从而导致他们在某段时期内买卖相同的股票的现象。因此，“羊群效应”也叫从众效应。那么，在班级建设管理过程中，学生之间是否也会出现“羊群效应”呢？下面，我们一起来讨论和思考。

一、引领勤奋学习，杜绝考试作弊学生在校期间的主要任务是勤奋学习，必须学到知识本领，掌握一技甚至多技之长。这是学生的任务，家长的嘱咐，社会的重托，老师的期望。

我们相信，每位新生在进入中职校门的时刻，都会记得自己的使命，都会在暗地里给自己加油。但随着学习生活的有序进行，新生入学的新鲜感逐渐淡去，勤奋学习的“冲动”逐渐减弱，个别学生的不良行为习惯逐渐显露出来。显然，在这样的关键时期，班主任在班级管理中必须培养和树立班级勤奋学习的“领头羊”。在“领头羊”的感召下，引导班级学生勤奋学习，刻苦钻研，勇攀科学技术高峰，掌握知识本领。

例如，班主任可通过某一科目的测验成绩，在班会上表扬学习进步的同学情况，树立班级勤奋学习的榜样。在日常学习生活中，班主任可通过留心观察勤奋学习的学生，或是与学生交流，了解勤奋学习同学的情况，也可以通过与任课教师交流，掌握勤奋学习的同学情况，然后在班上表扬他们。号召同学们追求进步，向勤奋学习的同学看齐，激励落后的同学策马扬鞭，迎头赶上，以此推进学风、班风的建设。我们相信，经过一段时间师生的共同努力，班级良好学风初步形成，良性发展。

而与此相反，学生考试作弊这样的行为，对勤奋学习的同学是不公平的，对学校的学风、考风恐怕也是致命的。因此，班主任在建设班级良好学风的同时，必须杜绝考试作弊的发生，等同于竞技体育必须远离兴奋剂一样。在日常学习中，班主任要强调考试作弊的危害，灌输考试不作弊的思想，要求学生诚实做人、诚信考试，并告知学生，学校对违纪严厉处理。例如，每一次期中考试或期末考试，我们要求每一位学生都签诚信考试状，粘贴上墙，让学生牢记作弊的危害，诚信考试。

二、学生思想波动，及时引导教育我们都知道，学校教育无小事。在班级管理中，当学生的思想出现波动时，班主任必须认真对待、冷静分析，根据调查所掌握的学生情况，采取切实有效的方法，对学生进行引导教育，晓之以理、动之以情，确保班级中的每一位成员思想统一、行动一致，朝着积极健康方向发展。如果班级中某一位同学出现思想波动，很可能是小事，成不了大气候，但班主任若视而不见，任其发展，一旦“羊群效应”形成，那可是大事，到时恐怕“亡羊补牢”都来不及了。

因此，班级管理工作没有小事，大意不得，更不能存在侥幸心理。为此，根据“羊群效应”的利与弊，我们可以从以下方面开展班级学生思想引导工作。

1开展调查，掌握情况

学生思想教育工作，必须有依有据、针对性强，如此一来，班主任工作才能见实效。

例如，班长反映近来班上有部分同学做早操迟到，不听从值周班干教育。为此，我亲自检查学生早上做操的情况，结果与班长反映情况相符。接着，在课余时间，我召集这些同学开会，详细了解情况。得知，有的同学是睡懒觉，有的同学是不想做早操，有的同学是从众心理，别人不去做操，自己也不去了。针对所掌握情况，我对这些学生进行了引导教育，同时，指派其中的一位同学任组长，从今以后两周，负责组织这一组的同学做早操，以观后效。结果连续三周，这一组的同学均按时参加早操，做操认真，表现良好。后来，他们的做操管理统一由体育委员负责，重新“归队”。

2引导教育，工作扎实

现在就读中职学校的学生，大多数的年龄在16～20岁，处于青春发育时期。他们具有青春朝气，精力充沛，思维敏锐，接受能力强，处于学习的黄金

时期，也处于人生观和价值观形成的关键时期[1]。这阶段的学生，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，而是教师能够理解、鼓励和信任他们，教会他们谋生的本领，引领他们开创美好的未来，实现人生的辉煌。

因此，作为班级管理者，要搞好学生管理工作，必须转变观念。对中职生来说，要变“管理”为“引导”[2]。一方面，要树立全心全意为学生服务的意识，严格贯彻、执行学校的各项规章制度，努力维护同学们的正当利益，还要注意言谈举止，做到为人师表的率先垂范作用。另一方面，要加强对学生的引导，努力引导学生养成良好的学习、生活习惯，培养科学的学习方法，树立艰苦创业的奋斗精神。

为此，结合本班的实际情况，我对年纪稍大的同学，采取时时刻刻鼓励的办法，激励他们克服学习上的困难，把学习搞好。因为年纪稍大的同学，思想较成熟，已经学会了思考人生。他们来到学校的目的非常明确，就是要学到医学本领，今后在社会上救死扶伤，保一方健康。所以，这些年纪稍大的同学，他们就是班上学习的“领头羊”，他们的学习过程，在很大程度上起到了示范作用，带动着年纪较小的同学一起用功学习。

3提前判断，消除萌芽

学生思想教育工作，在通常情况下，我们按常规思维进行。但由于青年学生思维活跃，思想不断地发展变化，因此，我们班主任在班级管理工作中，必须有提前意识，做出相应的提前判断，动态管理，给学生“打预防针”，尽量避开“羊群效应”的消极作用，将可能发生的事情消除于萌芽状态，从而减少班级管理工作的被动。

例如，每当到期末，学生往往表现出“疲劳状态”，学习纪律有所放松，有时像“传染病”一样蔓延，甚至是有个别学生做出一些违纪的事。这时，班主任工作如果马虎了事，或是没有意识到学生的思想变化，那么，良好的班级可能会向不好的方向发展，班级建设工作将会前功尽弃。因此，每到期末，班主任要做的事，就是加强班级管理，勤到班级检查，发现问题及时解决问题。同时，强调班干的积极带头作用，激励班干同学履行职责，当好班主任的助手，确保班级学习生活“平稳结束”，有始有终。

参考文献：

〖=1〗严玉萍.针对中专学生的特点做好思想引导工作〖=J〗.山西医学教育，2005（01）：11—12.

〖=2〗陈燕.探寻中专生特点促进学生心理健康〖=J〗.科教文汇，2010（23）：183.endprint