牛泽坚
一、学生创新意识培养的依据
《普通高中体育与健康课程标准(实验)》在课程的基本理念中提出,“在注意发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的学习积极性,培养学生的创新精神”。由此可见,在新课程教学中,学生创新精神与创新意识的培养,显得尤为重要,是新课程改革的重要目标之一。
二、高中体育新课程教学中如何培养学生创新思维
1.转变教学理念,培养学生创新思维
首先,教师在课堂教学中要转变教学理念,营造和谐、民主的课堂教学氛围。学生创新意识的产生,需要活跃的思维。轻松、愉悦的教学环境,可以让学生没有心理压力和负担,这样就可以无拘无束地发挥自己的思维空间,思维变得更加敏捷和迅速,主动、乐于参与课堂教学活动。这也需要教师在教学中,努力创设教学情境,鼓励学生自主发表自己的意见和见解,热烈讨论课堂教学中出现的各种问题,从而激发学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新思维。
其次,教师应该为学生提供更多自主活动的空间,培养学生的创新能力。虽然教师在教学过程中转变了教学理念,学生有了主动参与、积极发言的激情和意识,如果没有更多的表现机会,一切也会收效甚微。因此,在课堂教学中,教师要给学生更多的自主活动空间,让学生成为课堂教学的主体,提高自我发挥和创新的能力,让学生更多地自主支配练习的空间和时间,充分展现自己,进而培养学生的创新精神。如在游戏教学中,教师可以把学生分成若干个小组,给每组一个篮球,划出一定的活动范围,要求每组学生自己讨论,创编自己喜欢的、利于锻炼身体的游戏。通过这样的教学活动,既可以发挥出学生的主体作用,有效提高学生自主练习的积极性,又有利于培养学生的创造性思维能力。
2.根据教学内容 ,培养学生创新思维
体育活动形式多样,内容丰富,有很多内容极具挑战性,可以极大地满足学生的好奇心,培养学生的探究和创新意识。要利用体育教学培养学生的创新思维,首先,教师需要精选教材内容。高中体育教材是完成教学计划、进行课堂教学的依据,也是实现教学目标的重要载体。在实际教学过程中,教师要善于利用各种教学资源,结合学生特点和学校的实际情况,创造性地使用教材,对教材内容进行增减和删改,适当降低难度,增加不同层次学生对体育运动的信心。精选一些适合学生自身条件和地方特色的内容,减少不符合学生身心特点和脱离学生实际的运动项目,使教学内容更加贴近学生的生活实际,变得更加生动、活泼,让学生体验和感受到体育课和从事体育活动是一种快乐,在愉悦身心、增强体魄的同时,使学生的思维得到发展。
其次,教师在教学过程中,应增加更多利于学生思维发展的体育游戏。体育游戏具有独特的特点和影响力,是对学生体力和智力的融合,在促进学生发展方面的作用是非常显著的[1],体育游戏具有一定的情节和规则,不同于组织松散的一般性游戏,也不同于控制严格的体育训练和教学。通过体育游戏既可以培养学生遵守规则和纪律的习惯,又可以让学生通过努力和创新体验获得成功的喜悦。游戏过程中,学生通过讨论和探索战胜对手的策略和方法,既可以有效地激发学生的团队合作精神,又有利于智力发展和创新能力的提高。如“搬篮球”游戏,教师可以将学生分成若干小组,各个小组同时进行比赛。每个小组都是两个学生背靠背,把篮球夹在他们身体中间,互挽胳膊往前跑,跑到一定的位置,再跑回来,把球交给另外两位同学,最后哪一队学生先跑完就获胜。在这样的体育游戏中,既要讲究方法,又要善于利用策略才能最终获胜,学生只有通过讨论、思考、交流,相互合作,才能获得成功。而在这些过程中,既可以让学生的身体得到锻炼,又可以培养学生的探索和创新意识,有利于学生创新能力的提高。
3.改变教学方法,培养学生创新思维
在整个教学过程中,教学方法是否得当,对于学生创新意识的提高有着举足轻重的作用,要想培养学生的创新思维,教师在教学中应该结合学生的认识规律、接受能力以及学习习惯等,适应学生的心理需要,采用更多更好的教学方法。
(1)运用自主学习法
所谓自主学习法是指在教师的引导与帮助下,学生在掌握了一定的基础知识后,发挥自己的主观能动性,积极主动地对所要学习的知识进行探索、学习和研究的方法。在体育教学过程中,有很多体育项目的动作,有的在以前的学习中学生已经有了一定的了解,有的比较简单,学生多通过自己的练习和揣摩,便能自己掌握。对于这些内容,教师只需要讲解一些知识要领和技巧之类的,其他的学生之间通过相互帮助就能完成的动作,教师则不需过多参与,对于学生解决不了的问题,师生共同解决。教师在教学中应尽量为学生提供更多的机会去提出问题、发现问题和解决问题,增加学生的自学能力,为创新精神的培养提供更多的时间和空间。
(2)运用情景教学法
情景教学法是一种把教学内容编入各种活动情景之中,创设生动、具体的场景,让学生身处特定的环境中进行学习,以激发学生学习兴趣的教学方法。在体育教学过程中要经常引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生的态度体验[2],教师可以通过各种教学手段和方法展现生活情景,以录像、多媒体等再现情景,以语言描述情境、以音乐渲染情境等。需注意的是每个学生的生活经历、个性特点以及受到家庭和社会的影响都各不相同,在相同的环境中做同一件事,他们的情感体验也各不相同,因而所产生的想法、意见和解决问题的方式或方法肯定也有较大的差异。在情景教学中,教师应该多引导和鼓励,对学生不同的意见和看法,尽量避免讽刺和打击或扼杀其积极性,让学生充分发挥自己的聪明才智,培养其创新思维。
(3)运用探究合作法
探究合作法指的是在教学过程中,对于遇到的问题,让学生自主探究和相互讨论、合作,最终解决问题的方法。高中生生理发育基本成熟、思维活跃、兴趣爱好广泛,认知能力强,有较强的求知欲和探究精神,许多体育运动项目完全可以通过自主探究、共同合作的方法,做到领会要点,掌握知识。如在进行篮球投篮教学中,提供动作图像或录像片段演示,让学生带着相关问题自行探究学习,通过相互讨论与交流,学生便能熟练地掌握和运用动作技巧和要领。因此,在教学过程中教师应努力营造探究性学习的氛围,以发展学生的创新思维。
综上所述,可以得出以下结论:第一,学生创新意识和创新思维的培养是高中体育新课程改革的重要目标。第二,要培养和发展学生的创新思维,教师在教学理念、教学内容和教学方法上都要作出相应的转变,才能真正地在课堂教学中培养学生的创新意识和精神。
参考文献
[1]张彦林.试论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(5).
[2]王红军.中学体育教学中如何发挥师生的积极性和创新性[J].考试周刊,2013(102).
(责任编辑黄晓)endprint