数学教学中“困难户”的形成与矫正

姚舵

在平时的数学教学中教师发现“困难户”的比例较高，给数学教学带来一定的影响，如何提高“困难户”的数学成绩是摆在教师面前很重要的一项任务。笔者平常在教学中一直不断地实践和反思，现将几点心得与大家分享。

一、“困难户”的形成原因

1.课程因素方面

随着新课程改革，由于初中数学与高中数学的不同特点导致一些学生进入高中后对学习数学失去兴趣，更由于在高中数学学习中，课程容量比较大，而且学习方法更为灵活，这也给学生增加了学习的困难。因此，在高中数学教学中，教师要尽量缩小两者的差距，搞好初中到高中的衔接工作，如果一开始未抓好衔接工作，这就会给部分学生的学习造成困难，从而形成“困难户”。

2.智力因素方面

随着新课程改革的深入发展，中下等学生不能很好地适应，加上有些一直是数学上的“困难户”，缺陷累积太多，积重难返。有些学生运算能力差，运算速度太慢，粗枝大叶，不会找简便的方法；有些学生不善于思考，思维不灵活，题目条件稍作变化就不会做，只习惯于生搬硬套；有些学生缺乏抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。

3.非智力因素方面

有些学生缺乏科学的学习方法，课前不预习，课上不认真听讲、不记笔记，对课堂上教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事，解题过程没有步骤或只知其然，而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答，教师布置的作业马虎应对，遇难不究，抄袭了事。其次，对学好数学信心不足，由于多次考试的失败，数学难度的增加，使得他们怕数学，怕做题目，这样造成恶性循环，当然成绩就难以提高了。

4.教师因素方面

目前，绝大多数学校都非常重视升学率，特别重视名牌、本科。因此，教师对“困难户”重视不够，上课提问找优生，课后谈心找优生，课后对“困难户”没有很好的辅导，从而使他们觉得教师不喜欢他们，歧视他们，这样更加不会把数学学好。

当然，“困难户”的成因是多方面的，还有家庭的、有社会的、有先天的、也有后天的。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，对学习数学先是厌恶，而后放弃。因此，注重“困难户”的转化工作，对提高高中数学教学具有十分重要的意义。

二、“困难户”的矫正

1.老生常谈——培养兴趣、信心

“困难户”由于基础差，易对学习产生一定的抵触。所以激发他们的学习兴趣，提高他们学习的信心就成了当务之急。怎么做才是行之有效的措施呢？笔者认为应从以下几点入手。

（1）情景导入时注意结合实际生活中的例子。

（2）讲数学概念、性质时注意结合数学史实。

（3）课堂上多一些表扬、肯定，让课堂变成愉快的海洋而不是学生的噩梦。

（4）从实际情况出发，适当降低、调整教学要求，满足“困难户”的需求，从而增强他们学习的信心。

2.改革课堂——让学生成为主体

新课程要求课堂上要给“困难户”充分的实践活动和交流机会，所以，教师要引导、鼓励他们通过合作学习，表达自己的观点，从而培养自学能力。在他们讨论的同时，教师要多在“导”字上下工夫，让他们的聪明才智得到发挥和升华，成为课堂的主人，在学习上自然就会“百尺竿头更进一步”。

3.事半功倍——学习方法的掌握

“工欲善其事，必先利其器”，“困难户”更应该有科学的学习方法作为他们的利器。

（1）引导他们制定好短期和长期计划，做到有的放矢。

（2）引导他们养成课前预习、课后复习的学习习惯。

（3）引导他们养成独立完成作业的习惯。

（4）引导他们学会怎样听课。即在课堂上要做到注意力集中，看清板书，做好笔记，紧跟教师思维，随时回答教师的提问。

4.建立反馈矫正程序，加强个别辅导

班级授课制与“困难户”的基础、需求、素质差异之间的矛盾，是大面积提高数学成绩的一个突出问题。这就需要在以班级形式授课的同时实现教学个别化，其中建立反馈——矫正程序是行之有效的手段，教师应该经常考查学生，做到及时收集、反馈学生学的情况，以便调整教学，也让学生自我反馈，检查掌握的内容，及时纠正错误，从而使“困难户”跟上全班学生的步伐。

总之，学习是需要一步一个脚印的艰难过程，不可能一蹴而就。在我们的实际教学中，切实把“困难户”放在心中，每天提高他们一点，一定能让他们在数学的海洋畅游。

（责任编辑黄晓）endprint