让数学课堂“活”起来

赵佳佳

摘 要：数学课堂中的角色演绎，是一种创新也是一种挑战，它将数学化与生活化紧密相连，符合学生的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，迎合课标要求，关注学生的情感体验，同时注重教学的过程性，使学生在亲身经历中发展数学思维，提高数学素养，在小学低段数学教学中是个不错的选择。

关键词：角色 数学课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-079-01

数学课堂中的角色演绎就是让学生扮演各种教材中的角色、转换课堂中的角色，尝试演绎数学中的角色，具体形象生动地将抽象的、形式的、逻辑的数学知识以直观的方式展现出来，既能让学生获得一种切身的体验，同时也能够锻炼学生的思维，激发学生的兴趣，增强学习数学的信心。本文将从数学课堂角色演绎的特点分析谈一谈其在数学低段课堂中的应用，并提出思考建议。

一、符合学生特点，尊重主体意识

都说爱玩是小孩子的天性，整个小学阶段，特别是第一学段的儿童有着强烈的活动需要，他们活泼好动，对新鲜事物充满强烈的好奇心和求知欲，因而需要教师创设学生熟悉的情境，让学生的生活环境成为他们学习数学的有效资源生成地。此外，从小学阶段学生的思维方式来看，他们主要以直观动作思维和具体形象思维为主，知识的获取需要更多现实的空间和桥梁。

学生是学习的主人，课堂教学中，教师是合作者、组织者，要充分尊重学生的主体地位，为学生创造展现自我、实现自我的机会和体验。帮助学生确立主体意识，有意识地激发学生的积极性和创造性。角色扮演便是一剂良方，将童话中、故事中的人物、事件转嫁到数学课堂中，在轻松和谐的情境中，富教于乐，努力践行“做中学”的教学思想，推行“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生真正体验到学习是一件多么快乐的事情。

二、迎合課标要求，关注情感目标

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）提到“课程内容的呈现应注意层次性和多样性。”角色演绎在数学教学中的运用是一种创新，体现了教法的多元化。对教学内容进行加工，创设贴近学生实际的情境，通过学生的角色演绎将数学知识的呈现变得更加形象和具体、印象深刻。“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”有别于传统的“双基”教育，新课标中“基本思想和基本活动经验”的突出，重在实现学生情感、态度和价值观方面的目标，注重学生在教学活动中基本活动经验的积累。在教学中教师要引导学生主动参与学习，充分调动学生的活动热情。学生在数学学课堂适当加入角色演绎的成分，不但能从中获得基本知识和基本技能，同时能够体验成功的乐趣，体会数学的特点，了解数学的价值。角色演绎积极响应新课标的要求，密切与生活的联系，从学生熟悉的生活中寻找素材，意在创设一个愉悦的学习氛围减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，让学生在轻松和谐的氛围中和数学亲密接触，亲身经历知识的形成过程。

三、体现教学过程，促进思维发展

“人的任何活动都是一个过程，都是以过程的形式存在和发展的。”“毫无疑问，教育作为一种培养人的活动，是以过程的形式存在，并以过程的方式展开的，离开了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标，过程属性是教育的基本属性。”这里所说的教学过程性并不是指“格式化”的教学流水线，真正体现教育过程性的是师生共同参与、积极互动的活动，是学生在教师的启发下亲身经历整个知识形成的过程，而不是知识获得的结果。符号化的数学知识常常显得单调和枯燥，在这个过程中就必须给予动态的变化，赋予角色演绎的方式，引导学生在角色扮演中感受数学无穷无尽的魅力，体验数学的价值，不断舞动数学的精彩。

数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果。思维是智力的核心，也是素质教育的基础。”培根说“数学是思维的体操。”数学教学过程中一个重要的任务就是培养学生的思维能力。此外，数学本身就具有高度抽象性、严密逻辑性、广泛应用性等特点，即使是进行简单的角色演绎活动，也需要经过一系列的分析、综合、判断、推理等思维过程。因而数学教学中加入角色演绎的成分能够促进学生思维的发展，智力的形成。

四、现代技术提供保障

现代的教学设备不再只是传统的黑板和粉笔，新的多媒体教学为课堂教学增添了新的生机和活力。“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”随着课改的深入，教师根据新的教学理念和思路，在数学课堂中有选择性地使用多媒体辅助教学，图文并茂，激发学生学习兴趣和热情，优化课堂结构，提高教学效率。数学教学中，为学生演绎的角色和情境加入多媒体，如：图片、音乐、动画等成分，不但能够吸引学生的注意力，同时也将抽象的符号转化为具体的形象，易于突破难点。现代先进教学设备的利用为数学课堂的有效教学提供的技术保障，角色演绎的过程变得更加生动和形象。

角色演绎是一种教学形式服务于一定的教学内容。在数学教学活动中，要将学生的实际、教学内容的特点、课程目标的要求等等因素来综合考虑，最终选择是否采用角色演绎的方法。不能为了游戏而游戏，为了演绎而演绎，这样便失去了它的实践价值。教学中教师必须明确角色演绎首先是吸引学生的兴趣和热情，最终目的是达到知识的形象记忆和深刻理解。

数学课堂中的角色演绎，是一种创新也是一种挑战，它将数学化与生活化紧密相连，符合学生的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，迎合课标要求，关注学生的情感体验，同时注重教学的过程性，使学生在亲身经历中发展数学思维，提高数学素养，让每个孩子学以致用，开心的畅游在数学殿堂。