基于课程考评系统的开发与实践反馈

侯吉歌

摘 要：构建科学规范的课程考评系统对高等学校专业建设和学科建设有着重大意义。本文介绍了一套在Excel电子表格下制作的试卷分析与评价系统，以及在陕西国际商贸学院大学英语期末考试的教学实践反馈。

关键词：课程考评 质量分析 实践反馈

中图分类号：G712.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-055-02

课程考试评估，尤其是对一个年级所有班级的同一门课程（如公共课）考试成绩进行分析，从而建立可信的对教师教学效果和学生学习效果进行综合评价是课程建设的一个重要环节。所以，全面、客观、科学、准确的评价体系对于教学目标的实现有着举足轻重的意义。教学评估既是教师获取反馈信息、改进教学管理，保障教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率从而取得良好教学效果的有效手段。

一、系统组成

本试卷分析与评价系统建立在Excel电子表格的基础上，主要分为以下两类六个表格：一类是学生成绩及试卷分析用表（内含学生成绩统计表、试卷分析表、学生成绩单、课程考试质量分析用表）和年级课程考试质量总分析用表（内含班级汇总表及分析表）。

二、系统特点

（一）简洁。该系统设计界面简洁明了，简单易学，便于操作，各门课程的任课教师不需要经过特殊培训就能轻松掌握其操作方法。只需根据表格各项目填写必要数据，学生总分结果和参数及直方图即可自动生成。

（二）准确。在学生成绩统计表的前几行填入表头信息如：名称，第几学年、第几学期、院系、考试班级和课程名称；在表的标题行中有学号、姓名、题号、分值和得分在表中输入学生姓名和学号及每题得分，总分即可利用求和公式及统计函数Countif（），自动生成结果或根据学生成绩生成直方图。避免了传统试卷加分和统计计算过程中，由于疏忽或倦怠可能产生的人为错误。

（三）高效。当学生每题的成绩输入后，后面的成绩单即可自动生成，避免了传统的做法，教师一个一个逐字抄写，既节省了人力物力，提高了工作效率，又使得教师从繁重的期末试卷工作中解脱出来。这在我院的试卷统计分析工作上实现了一个突破。

（四）科学。只需输入学生的各小题得分，学生的总分自动生成，同时还可利用公式自动生成其他参数如：得分率、标准差、试卷难度、分数段的统计和直方图。教师可根据这些数据结果，运用教育测试学的基本原理，结合平时上课过程中学生的具体表现进行试卷质量的定性分析评价，来分析学生对该题掌握的程度和试题的难易程度，从而提出有针对性和建设性的整改意见。

三、实践反馈

该课程考评系统在全院2013-2014学年第一学期在大学英语课程期末测试中试用，并进行了小幅修改和完善。在第二学期推广至全院期末各科考试进行，被广大教师认可和接受，反应良好。结束了我院试卷分析没有统一格式和标准、任课教师试卷分析不够深入细致，主观随意性大，语言表述不够科学规范等局面。

试卷分析主要针对学生在各题的表现来分析以下三方面内容：第一方面是学生考试成绩是否符合平时课堂的表现、及格率是否过高或过低、成绩分布是否合理。第二方面从卷面来看学生的实际学习情况，如对人才培养方案和课程教学大纲所规定掌握的知识和能力是否符合要求。第三主要是分析教学中存在的问题和不足，对今后的教学工作提出改进的意见和建议。

试卷质量的定性分析评价主要是分析命题是否符合人才培养方案和教学大纲要求，及对知识点的覆盖面的程度，题型分布是否合理，题量大小是否得当，赋分是否合理，以及难度是否适当。

现以该课程考评系统在2013-2014学年第二学期本科13级大学英语II的期末考试试用为例，对该门课程的测试分析结果反馈如下。

全院本科13级《大学英语II》开课班级总共有43个，涉及专兼职教师共16名，参考学生共2115名。其中最高分98分，最低分7分，平均分76.50分，标准差为11.24，试卷难度为0.24。有153名学生不及格，占总数的7.2%；60-69分的学生313名，占总数14.8%；70-79分的学生共648名，占总数的30.6；，80-89的学生有806名，占总数的38.1%；90-100分的学生有195名，占总数的9.2%。

教学定性评价分为三部分：

1、对学生学习质量的分析评价。

从直方图可以看出，全年级43个班级考试成绩大多集中在60—89之间，说明大部分学生对本学期所学基本知识能基本掌握。从各小题得分情况来看，词汇和填空等传统形式的题型，学生都能取得相对好的成绩。阅读部分难度不高，得分也较为理想，教师应保持对学生平时阅读和听力的要求，为四六级考试作准备。写作和翻译得分率比较低，说明学生的语言综合运用能力仍然有待提高。翻译中出现的问题反映学生对于课堂中所学词汇不能运用自如以及句式的语法结构理解欠佳等诸多问题。写作中仍有必要加强语言的综合运用能力。

2、对教师学习质量的分析评价。

从本套试题学生的得分情况看，教师在阅读及词汇教学方面取得了较好成绩，进一步提高了学生的阅读能力，扩大了词汇量，但是在提高学生语言综合运用能力方面还需探索出更为多样化

及更有效的教学方法。教师应该在课堂授课中不断探索适合学生自身的教学模式，积极探索对多媒体信息技术和传统教学中有益经验结合的运用。课堂教学中应坚持以学生为主体，增加学生的参与，调动学生的学习积极性，使学生在亲身实践中掌握语言的运用，按学生学习的具体情况，进行教学改革。对个别任课班级不及格率偏高的教师要多加关注，要帮助这部分教师改进教学方法，提高他们的教学能力。督导和学院领导、系主任以及教研室主任要多听他们的课，进行具体的帮助和指导。

3、教学改进的措施和建议。

从试卷的质量看，信度较高。命题内容符合教学大纲的要求，题型全面，赋分基本合理，命题程序符合学校的规定和要求。考题中没有偏题和怪题。命题难度基本适中。从本次测试成绩看。大多数学生的成绩达到了教学大纲的要求。部分学生成绩优良。从各项得分看，大多数题项的平均成绩达到及格以上。但是，个别教师的授课班级不及格率偏高。今后要加强对这部分教师的教学监控和具体的指导。国际经济学院的教学督导和领导以及各系主任要加强对这些教师的课堂授课情况的监控。对它们的教学要提出具体的改进意见和建议。同时，要关注个别学习困难学生，要动员所有教师采取措施对这部分同学进行具体的方法的指导，帮助他们改进学习方法，解决他们思想上的问题，提高他们的学习成绩。

四、存在和问题和努力的方向

总的来说，该课程评价系统较能客观评价教师和学生双方在教与学以及试卷命题等方面的真实情况，便于推广。但是在使用中还存在一些问题，需要进一步完善。如在学生成绩表中学分绩点、学分和性别几栏由于不符合我院的实际情况，可以考虑删除。

一些教师在操作过程中由于粘贴或删除部分学生姓名和学号等信息时，容易出现计算公式失效的问题，或者后续表格某些信息不能自动生成计算结果或参数。因此应在使用方法中提醒教师的一些不当操作。总之，该系统还要经过不断的实践检验来进一步完善，为我院的教学质量的提高发挥一定的积极作用。

五、结语

该课程考评系统作为陕西国际商贸学院教学质量监控反馈的一个重要环节，对我院教学质量的稳步提升起着重要的保证作用，依照教学全面质量管理理念制定的教学质量监控反馈体系，逐步达到该体系的自我完善和教学质量逐步提高的目的。

参考文献：

[1]蒋昭荣 大学英语教学中的质量监控探究[J]校园英语 2014.5

[2]金俊兰 论高校教学质量监控反馈体系的构建[J]高等函授学报 2010.6

[3]劉璐 基于Excel的学生课程考试评价与分析系统[J]电子制作 2014.6