作文个性化教学探析

朱广萍

“个性化”作文，着眼于“个性化”，重点旨在表达学生个人的真情实感，抒发不同的生活感受，写出具有自身独到之处的文章。“个性化”作为中职作文教学中的显著特点，就是能够引导和促进学生健康发展。

语文作文教学在中职院校难以取得进展，最主要是因为缺乏根本性的解决方法。另外，学生的思维不清晰，缺乏主动思考，而教师对作文训练也只是停留在是蜻蜓点水阶段，没有对学生进行深层次发掘和培养也是重要因素。一篇作文能否独特、新颖、深刻，主要是取决于学生“个性化”思维，能否多角度地观察生活、看待问题。

一、消除畏惧，鼓励学生敢于创新

中职学校的生源主要来自各地区中考落榜学生，其学习与写作能力，相对来说较为薄弱。部分学生由于学习能力不足、学习成绩低下，从而形成不自信、惰性较大等消极心理。对此，教师要根据学生的自身状况和心理特点进行有针对性的作文训练，引导学生走出畏惧，鼓励学生敢想象、敢创新。比如：在以“生活”为题的作文训练时，可让学生尝试写自己，做到以情感人，以事服人，而不是要求学生千篇一律地从某一个方向入手。教师在作文讲评时，多鼓励，多找闪光点，努力帮助学生发现自己的长处，增强学生的自信，让学生相信自己也能够写好文章，让学生保持一种积极、向上、健康的心态，这对“个性化”作文训练有着一定的帮助。

二、打破传统，挖掘文章深层内涵

命题作文是中职教学中常见的作文类型之一。教师可为学生提供一个案例，让学生自行分析，如案例可以提及“随着时代的发展，人们提倡的绿色生活不再，蓝天白云不再”的选题方向进行分析。绝大多数学生的思维往往局限在对绿色环境的治理，写身边的环境污染。这个时候，教师可引导学生结合当前的政治环境，从周边“绿色政治”入手，引用当前习近平主席进行的一系列反腐反贪措施来暗喻对“环境”的治理。这样鼓励学生走出传统思维束缚，从而挖掘文章当中的更深层内涵。

三、尊重情感，鼓励学生各抒己见

很多时候，学生写作都是为了应付老师。许多教师反映学生害怕写作，刚看到题目就不知从何下笔。有的学生就套用一个模式，一成不变地套用案例。例如：从张海迪、贝多芬、桑兰等人物在挫折中成长，从艰苦走向成功的老生常谈的例子，让教师感到阅读“疲劳”，形成了一种概念性思维。因此，中职教师在“个性化”写作教学中，要求学生树立正确的写作观念，不要为了老师的要求而写作，应该引导学生通过写作抒发自己的内心感受，通过对生活中的某些事物来抒发自己的见解。教师如果一味地指导学生按照范文去写作，只会让学生形成思维定势，缺乏自身的观点和看法。反之，如果能让学生各抒己见，那么整个课堂一定十分有趣，活力十足。

四、合作学习，增强学生写作信心

自信心对学生的学习来说十分重要。教师可以尝试以全新的教育模式与学生展开合作学习。合作学习能够有针对性地提高学生学习的积极性，能快速地让学生记住较为复杂的写作方式，可以让学生在抽象的学习环境和内容当中迅速地掌握相关内容，同时还能提高学生团队合作的能力，通过组团，来解决学习中遇到的实际困难，让学生通过获得成功，提高自信，完善人格。比如：教师在作文教学中，以《孔乙己》为例，孔乙己排出九文大钱这一段，教师可以根据孔乙己的人物特征对学生进行分队合作模仿，让学生认真琢磨孔乙己的心态等，而在合作的过程当中，学生不但兴趣浓厚，还能对人物刻画有着深刻体会。此外，教师可以尝试把传统的作文教学进行改良，把一些实用性、自主性和生活化的理念渗透到教学当中，让学生能够具备真善美的能力，可以不断地吸收先进的文化知识，加深文化底蕴，从而丰富自己的知识储备。

综上所述，中职教师需要针对作文教学这一个环节，找出简洁有力的解决办法。要充分利用现有的教材，在授课的过程中，穿插作文教学，努力让学生能够在文本的精读细品中学会写作的技巧。此外，激发学生“个性化”写作是教师教学当中的重点，教师在作文课堂教学中将语文课本和典型的案例进行深入剖析，让学生学会构思和立意，尝试自己去看待问题，培养其自主创新精神。同时还要培养学生的自信，让学生发自内心地热爱写作，只有这样，才能碰撞出更多具有新意的思维和想法。

（江苏省盐南中等专业学校；224041）endprint