如何引导初中生写好名著读后感

唐永富

内容摘要：目前相当多的初中生还不清楚该怎样写规范的读后感。本文针对初中生写作名著读后感中的常见问题进行有的放矢的指导，让他们更好的掌握读后感的写法，写出高水平的名著读后感。

关键词：初中生 读后感 结构 误区 能力

文学名著是历代精英文豪呕心沥血、千锤百炼铸就的智慧精华，是一个人了解历史、品味人生的窗口，是一座座取之不竭用之不尽的宝藏，是一个人增加学识、改善气质的必经之路。按新课标要求，初中学生三年的阅读量不少于260万字，每学年读2—3部名著。能写出规范的读后感，对学生巩固读书所得，养成独立思考的能力有着重要的意义。

一、引导初中生读好原著是写作读后感的基石。

作为初中语文教师，应该引导学生改变对阅读文学名著会耽误学习、影响考试分数的错误认识。让他们明白到只要掌握恰当的阅读方法，控制好阅读的时间，日积月累，不仅提高学生的读写能力、阅读品位，还会提高其整体文化素质。

1、合理安排时间。阅读经典必须从平时做起，点滴积累，方能厚积薄发对新大纲推荐12？部经典名著，如果学生坚持每天在完成作业之余，拿出半个小时进行名著阅读，那么一天就可以读完1？万？5千字左右。日积月累，就能养成阅读经典名著的好习惯，更有效地提高了学生的读写能力、质疑能力、研究能力和听说能力。

2、细读。阅读名著时，初中学生大都只关注情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。

3、精选有价值的内容。要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。？看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。

二、立足基本结构，激发真情实感是写好读后感的关键。

读后感是一种比较特殊的文体，如果给它归类的话，大体应分在议论文中。对于初中学生来说，读后感比议论文要简单得多。名著读后感就是在你读了一本名著后，写出你的感受来。但要写得好，还是要遵循一定的格式。

1、定好标题。读后感的标题一般有正、副两个。确定正副标题，正标题写明观点，一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题写读的什么书，标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。

2、定好基本结构。

第一部分：引——由读而引出感。这一部分就象一个帽子或引子一样，交待清楚读了什么书，有什么感想。这一部分一般来说要开门见出，不要绕圈子，只要概括性说出感受就可以了，最重要的是快速引出“感”的观点或中心。

如写读《水浒传》有感时，可以这样开头：“经过几天的努力，我总算再次读完了《水浒传》。阅读的过程中有点辛苦，但苦中有乐，《水浒传》一书刻画的梁山108好汉令人生趣，古代英雄豪迈的气概和不一般的性格深深地吸引了我。”这样，没有绕圈子，很概括地说出感受，引出“感”的观点：学习古代英雄豪迈的气概和不一般的性格。

第二部分：议——就自己“感”的重点、中心（或观点）进行分析议论，阐明道理。学生读书有一个过程，而他们的感受也是在这个过程中一点一点接受的。这部分的写法应采用边叙边议的方法，叙就是叙述所读名著的感人的情节，简要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句。议就是抒发他们的感受。要有层次有顺序把感一步一步推向顶点。叙述是简述，抓住要点，不要照抄原文。这其实就是议论文的论述部分。议论要真实得体，这样才能感人。

写读《鲁滨逊漂流记》有感时，可以这样概括写出读的内容，并进行分析：在鲁滨逊刚流落到荒岛时，他依然不放弃生存的希望，在荒无人烟的地方，独自一人在异地撒下勤劳的种子；用自己朴实的双手，建造出最美丽的房屋。他收养了勤恳的“星期五”，同心协力创建属于自己的家园。

我知道，在这一次又一次成功的背后，鲁滨逊一定经历过无数困难、挫折与失败，但他仍然坚持着，不畏艰难，在这片土地上留下了一段段美好的回忆。

第三部分：联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。感的目的就是要指导我们的实际行动，要不感就没有意义了。这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。把自己比较，找出差别，提出改进的方法或建议。

写读《童年》有感时，可以这样联：再看看我们，我们多幸福啊，被父母宠着。每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么；如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。而高尔基那个年代呢？高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。我也有些想不明白，那些人做这一类损人不利己的事情干吗呢？这些毫无意义的事情值得他们去做吗？一些事令你感到痛苦甚至绝望，但请你相信，黑暗过去之后，太阳总会出来！

第四部分：结——结尾概括中心，总结全文得出结论。这其实就是议论文的结论部分。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。

写读《钢铁是怎样炼成的》有感时，可以这样结：也许我们的生活没有保尔崎岖，没有保尔壮烈，也没有保尔感人，但是，我们要活得有意义，让我们的人生更加辉煌。也让我们的生命之花像保尔一样绽放吧！

三、避免走进误区，是写出完美读后感的保证。

1、离开原文。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。这就等于脱离材料，没有“读”的内容或者不能恰当引用材料作为“感”的佐证，读后感就失去了根基。应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。围绕原文的精要，这样写出来的感受才更真实感人。

2、结构过于呆板。“引议联结”的结构只是一般的写法，不必拘泥，写成新的八股文。“联”要联系自身或社会的实际情况，不要空发议论。还要避免联系自身时就一味检讨自己的呆板写法。习作中应该集中力量写感触最深刻的那一点，不要千头万绪，面面俱到。要抓住那一点，深入写下去。还有就是抓住一点之后，要联系实际，深入地写下去，只有这样，才能让主题集中、鲜明，读后感写得详略得当。

3、读后抄。这体现在写读后感是时大量摘录引用材料中的原话。在引述原作的环节中，不少同学往往用大段的直接引述来代替理解式的概括，复述情节的篇幅占得太多，常常是开头说上几句所读文章如何感人，然后就大段复述原文内容，结尾表表决心或提提希望了事，以致文体产生转化，类似于夹叙夹议的文章了；或者大半篇叙述故事，后面来一些总结性的议论，类似于卒章显志的散文。

总的来说，写名著读后感也是初中生学习写作的一种重要形式，写作规范的读后感，是初中学生应该具备的基本写作能力。习惯养成之后，读书理解能力会增强，读书兴趣就会越来越浓厚，读书自然就成为一种有思考的行为了。

（作者单位：广东珠海市斗门区斗门镇初级中学）endprint