语文阅读教学少教多学的策略

王晶静

内容摘要：21世纪知识、信息剧增和速度、效率飞速提高的新形势对语文阅读教学提出了更新更高的要求，一个人的阅读能力成为信息时代的重要生存能力之一。通过语文教学来提高学生的阅读速度和效率，让学生“学会生存”，是对人的发展的关注，更是对学生生命的关注，体现了语文工具性与人文性统一的本质属性。作者提出了语文阅读教学的几个策略。

关键词：语文 阅读教学 少教多学 策略

要实现高效阅读，就要真正放手让学生去阅读，去体验、把握快速阅读技巧，实现语文阅读教学的“少教多学”。

一、激发阅读兴趣。

广泛动员，调动阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快速阅读不只是指眼睛看文字的快速，更主要的是理解、想象和记忆的快速。教师可以充分利用学生表现欲强的心理，为学生提供展示成果、获得成功的平台，如“课堂快速阅读表演”“抢记背诵比赛”等，让学生成为阅读的主体，让学生乐在阅读中。

二、明确阅读目标。

有计划地设定学年目标、阶段目标、单次目标等，让学生明确目标，有的放矢。

单次目标更要细化，如针对具体语段提出要求：勾画出关键词句，概括段落大意等。这样可以使学生在训练过程中进行自我监控和强化，得到比较系统的、反复的整体训练。

三、重视整体把握。

新课标重视培养整体把握能力，即从整体出发分析篇章结构，再综合为整体，把握课文的精要，学会实际的运用。如阅读整本教材，首先要掌握读一本书的方法：先读封面，了解书名、作者、出版时间；再读前言后跋，了解写作意图、内容梗概；然后读目录，明确结构体例；再然后读小节标题，确定作者的主要观点、依据；最后读正文，整体把握，统摄全篇。

四、规定阅读程序。

采取比较固定的阅读程序：先着眼整体，准确把握文章中心；再分析为了表达这个中心，文章选用了哪些材料；纲举目张后，再注意一些起承接转换作用的词语和句子。这样可以把原本杂乱无章的阅读变为有规律的阅读，不仅能避开个别的枝节问题，而且能迅速抓住反映文章主旨的内容，提高阅读的速度和效率。

阅读中要有意识地抓住文章的六个重要信息点：文章题目、作者、出处及发表时间、基本内容、中心句或关键句、文章观点或主旨等。其中最重要的是抓住联接上下文的纽带，即关键句。通过抓关键句，识别主题句，可以准确地理解各个段落的主要含义，进而把握全篇的中心思想，了解作者的行文思路，理清文章的层次结构，分析段落间的逻辑关系。

五、设计限时训练。

设计限时训练的目的是以练促读，教师可以根据上述六个信息点编写题目限时练习。学生首先依据自己的阅读印象限时做题，尽力回忆，尽可能写出原文中的有效信息；然后再根据答案回读原材料，修改第一次回忆的信息；最后通过比照明确哪些地方是阅读时必须要重点关注的，哪些信息必须筛选出来，明确阅读的针对性和目标性。

六、提炼阅读技巧。

提炼不同文体的阅读技巧，掌握各自的阅读规律和模式，可以提高阅读效率，事半功倍。

1.记叙文：①把握六要素（时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果）。②理清记叙的顺序，找出全文的线索。③概括文章内容，分析各部分与中心的关系。④找出抒情和议论成分，理解其作用。

2.议论文：①准确找出中心论点。②找出论据，从分析论证入手，研究作者是怎样运用论据阐明论点的。③理清论证结构，分析中心论点与分论点之间、各个分论点之间的关系。④总结论证方法。⑤分析语言特色。

3.说明文：①了解说明对象。②理清说明顺序。③了解使用的说明方法。④了解说明语言的特点。

4.散文：①理清结构层次，抓住主旨。②分析关键语句的含义。③分析文章各部分与主旨的关系。④体味意境和语言特点。

5.小说：①理清情节。②归纳主要人物的性格特征和刻画手法。③把握环境。④归纳主旨，分析语言特色。

6.诗歌：①整体阅读，理解诗意。②把握诵读节奏。③品意象，析意境，悟情感。④明确表现手法。⑤鉴赏语言。⑥发挥想象，填补文本空白。

7.剧本：①分析戏剧冲突。②体会台词的表现力。③分析人物特点。

七、尊重个性化阅读。

新课标要求学生注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。教师可以在学生快速阅读后，引导学生回到生活，结合自身实际，进行有创意、多角度的个性化、体验性理解，鼓励学生大胆质疑问难。对暂时没有理解的，通过质疑，带着问题去进一步精研细读，以求问题的解决；对文中的观点、说法或事实有不同看法的，通过质疑，带着问题去探究、讨论，进而更深入、更准确地理解文章，更有创见地学习借鉴。

（作者单位：江苏省口岸中学）endprint