如何在美术教学中培养学生的想象力

李健驰

摘 要：喜欢涂涂画画是每个学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

关键词：初中美术；想象力；教学；能力

想象是人对已有表象加工改造而形成新形象的过程。伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象并不是只有科学家和艺术家们才有的，它同样存在于各门学科之中，也存在于中小学生的学习活动中。学生想象力是学生智力的一个重要组成部分，要使学生智力得到完善的，良好的发展，想象力的培养和锻炼是非常重要的。现在我就如何在美术教学中培养学生的想象力做几点探讨。

一、利用多种素材激发学生的想象力

有很多人认为美术课即画画课，在老师的带领下拿起笔来勾勾线、涂涂色，重复的复制，学生创新的火花时常遭遏制。不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味，从而没了绘画的热情，如何引导学生运用个性化表现手法完成作业呢？我认为可以在教学中尝试使用不同的材料，如：油画棒、色卡纸、纸贴画、泥塑等，不同的材料表现出来的效果能够激发他们的兴趣和创作热情，教师可以引导学生用废旧挂历、纸盒、吹塑纸塑料泡末、彩纸、橡皮泥、牙签、一次性纸杯……甚至更多老师都未想到的材料来进行创新。尽量鼓励学生经常变换使用绘画工具或一幅画中运用多种工具结合着画。并且作好这些新型材料技法的演示，为学生绘制时提供材料和工具上的选择。

鼓励学生大胆创新，尽量寻找新题材、新的作画工具和材料、新的构思、新的表现方法。经常变换不同的纸质和工具，让学生表现不同的肌理，不同形式感的画面效果。还应该经常启发学生求异，用不同手法作画，如：剪、贴、画、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、组合等多种表现方法。比如：在讲房子的造型时可以引导学生使用合子、彩纸等生活中的废旧物品制作房子造型，老师在讲解色彩知识时可融入实验游戏，在加水的杯里调入颜料，然后引导学生在游戏过程中发现变化。例如：教三原色、三间色。要用一般的抽象的语言，学生们是很难接受的。如果用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩色水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。使用不同的创作材料，这种个性化的表现手法使美术课不再是重复的复制，铅笔、水彩笔、水粉、油画棒、剪纸、黏土、废旧物品等多样化材料撞击出创新的火花。兴趣是学习美术的基本动力。

教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在有些美术课中，还能将教学方法综合运用，比如：在讲色彩和季节的关系时，单由教师来讲授各个季节的色彩多么漂亮，显然很单调。但如果在教学导入时，教师请同学们说一些包含有春夏秋冬四季景色的诗，在学生的回答过程中，自然就导入了新课，并引导学生大胆地运用各种色块来表达对各个季节的感受。诗画结合，让学生更好地理解不同季节的美景。接着运用多媒体技术的直观形象动态地呈现出优美的景色和各个季节人物的各种活动，再配以描写四季的音乐，可以使学生在图片、图像、动画、声音、文字的多样而丰富的外部刺激中创设教学情景，展开他们的想象。

二、借助联想，丰富想象

借助词语进行想象，是提高学生智力水平的重要环节。美术通过造型视觉艺术传播所要表达的思想，文学则利用文字，在美术课中，利用优秀的文学作品如：故事、诗歌、散文等，优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象去联想，由此培养学生的想象力、创新意识。这种方法主要通过教师语言和故事诗歌中文字的描述，要求学生把头脑中产生的新表象描绘出来。这种教学方法所需要的描述可以是一个故事、一首古诗、一个场景或一个场面。内容的选择还应该注意学生的实际水平和表现能力，并努力去给学生创造一种情境，以唤起学生的联想和想象。还要注意的是不要把故事讲完，而是中途停下来，留下一个让学生想象的余地。让他们发挥想象，用画来把后面的内容继续下去。这样同一个故事就有了许多不同的结果，这样对于培养学生的想象力是更有作用的。比如“黄河之水天上来”的诗句，就是打开想象的好诗句。例如：在讲授《我的理想》这一课时，让学生用“我的理想”为主题自编故事画，通过自编自绘的形式，使学生们的文字组织能力、形象思维能力、默画能力得到迅猛发展。如在创作关于春天的画时，可以让学生在课前通过各种途径寻找春天的气息，描写春天的文章片段和古诗词。

创造与想象是分不开的，想象是思维的高级特殊形式，联想则是想象的初级阶段。对少年来说，想象的成份大多是再造想象，虽然说想象力丰富，但是零乱无章，不能要求过高。用联想方式来促进他们的创造力是比较切合实际的。这种方法应用到课堂上，尽管学生们续的故事与原来的情节不同，但这并不是重点，重要的是把一人讲大家听的单向活动变成师生间的双向活动，有助于培养学生的创造想象能力。

参考文献：

[1]陈冠杰.如何在美术教学中激发学生的想象力[J].新课程学习，2013（02）

[2]伍云.初中美术课堂的教学方略[J].教育百家，2012（11）endprint