高中英语阅读教学的方法

许琴玲

摘 要：高中英语阅读教学的重点是通过阅读教学，让学生从题海战中解放出来，以学生发展为本，不断培养学生的英语学习兴趣，拓宽他们的阅读视野，切实有效地培养和提高学生的英语阅读能力及综合运用能力。在高中英语阅读教学中，教师一方面要对学生进行诱导，疏导和指导，另一方面要通过适当的实践和练习，充分发挥学生的主体作用，让他们在阅读中培养自己的分析问题和解决问题的能力。

关键词：高中英语；阅读教学；教学效果；方法

阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程.那么，为什么在学英语的听说读写四大环节中，“读”这一环节被视为如此重要呢？因为通过阅读，学生能够获取新知识，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，从而增强分析和解决问题的能力.从这个角度来说，英语阅读教学要以阅读技能的培养和提高为重点，为学生进一步学习和运用英语打好基础

一、老师角色的转化和教学方法的灵活性

英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。

二、课内整体阅读，多层指导

高中英语阅读教学中，课文阅读教学是英语课的精选教学，它是很重要的，是促使学生学好英语的基本点。所以，我们在课文阅读教学中，应以整体阅读，多层指导。课文的整体阅读强调信息的整体输入，要求从阅读整篇课文着手，逐步加深对课文或语篇内容的理解，摄取有用语言信息。在这教学过程中，教师应发挥一个“导”字作用，激发学生的学习热情，启发他们的思索及理解，充分挖掘学生自学求知的内在动力，让他们的主体作用得到发挥，从而对课文或语篇真正能达到理解和升华。授课之前，教师应要求学生做好预习工作，把整体课文的信息先粗略地输入学生头脑中去。为以后阅读打下伏笔。同时，教师先给学生设计几个灵活多样的自学提纲：填表：让学生理解表层的信息线索，教师可利用多媒体课件设计一个表，让学生根据表中的相关信息，把课文中所涉及到的人物、重要的事情顺着提示的线索逐个填入表中，如时间、地点、关系、结果等。这样有助于学生对整篇文章的理解深化。问答，让学生领会深层的文章内容：教师所提的问题要以递进式的形式出现，由浅入深，逐步攀旋，达到一定的难度，使班中每个学生都有回答问题的空间。

三、全文巩固复习，提高综合运用能力

教师在运用了整体阅读教学后，还应帮助学生进行全文巩固复习和操练，这是非常必要的。这一全文巩固复习和操练，能使学生进一步深化课文，培养学生语言知识的系统化和语言技能的综合化。在这一层次教学中，教师应根据学生在已掌握了课文或语篇的基础上，把课文阅读上升到深透理解。这时教师可请学生对全文做出总结，列出段落大意及整文的中心思想。也可复述课文内容。当然，教师最好再选一篇难易程度相等于所学课文或语篇，作为学生课外的泛读材料，以此来扩大和提高学生的课文阅读层面。

四、讲究策略，提升教学质量

对于高中英语教学来讲，可以根据实际情况，一周安排一到两节泛读课，或者一堂课精读和泛读相结合，同时老师进行点评。这里要注意一点那就是要把握好理解和速度的关系。教师在进行教学时，需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等相融合来进行阅读教学，并将阅读理论用于指导自己的阅读教学。加强对学生阅读策略的指导。加强对学生阅读策略的指导，这就要求一方面学生要养成良好的阅读习惯，；另一方面要传授有效的阅读技穷，对学生进行阅读技巧的系统培训，最后要加强学生的实际阅读训练，使得学生在实际阅读中体会阅读策略的存在，在实践经历中真正学会运用阅读策略，从而提高阅读能力。

五、发现式教学方法的运用

新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。增加学生的成就感。

参考文献：

[1]范英佩.关于高中英语阅读教学方法的探究[J].时代报告，2012（03）

[2]路庆丰.浅谈高中英语阅读教学方法[J].新课程，2011（01）endprint