语文依然美好

张雪丽

摘 要：现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，语文课堂教学在语文的大路上渐行渐远，我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望，从而还语文以本来面目，构建真情的、生成的、开放的、诗意的语文高效课堂，让语文在经历课改的华丽转身之后回归美好。

关键词：语文；真情；生成；开放；诗意

随着《语文课程标准》的贯彻实施，语文课堂改革如火如荼地进行，广大语文教师自觉或不自觉的都投入到了改革之中，不断更新自己的教学观念，改革自己的教学行为，力图将新课改的理念贯穿于每一堂课之中，语文课堂教学、教师教学行为悄悄地发生着一些变化。然而放眼我们的语文课堂仍有不尽人意之处，我们会发现现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，课堂上少了“大声朗读，沉思静读”的“读味”，少了“咬文嚼字，品词读句”的“品味”，少了“圈点勾画，批注书写”的“写味”，我们的语文课堂已无诗意可言，语文课堂教学在语文的大路上渐行渐远。我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望，从而还语文以本来面目，让语文在经历课改的华丽转身之后回归美好，让语文课堂真正地高效起来。

一、构建真情的课堂

1. 创设情境，感受真情。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

如我教苏轼的《水调歌头》就借助多媒体手段使用这一表现手法。多媒体创设出了清新生动的教学环境，让学生置身于动态的教学氛围中，轻松地完成了学习任务。我先让学生欣赏一轮光辉四射的圆月，它的静谧、皎洁、清寒、明丽立即吸引住了学生的目光。接着，我再给学生播放邓丽君演唱的这首词，邓丽君深含韵味的演唱，把中秋之夜美好的月色，作者丰富的情感传达给学生。多媒体手段把教材中静止的语言化为图文及音乐等动态信息，激发学生的感官、思维，使学生加深了对课文内容的理解，受到美的熏陶。

2. 强调诵读，激发真情。

语文反映生活、描绘自然、抒发感情、介绍知识，自然地有着美的篇章、美的语言、美的形象和美的意境。首先要让学生感受文本美，通过美读，调动学生视觉、听觉以及想象等感觉经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进而感悟作品美的意境。

如我在教学《济南的冬天》时，便采用了自由读、指名读、轮读等形式，使学生在不同的朗读声中感受济南冬天的美，使学生产生身临其境的感觉。一般地说，情感低沉、缠绵柔缓的文章宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；热烈的文字则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。教师应重视朗读，像鲁迅先生《从百草原到三味书屋》中的描写的寿镜吾老先生那样投入，那样忘我，充分发挥朗读对理解课文的内容、陶冶情感的作用。

3. 阅读鉴赏，领悟真情。

好的作品，总会有一些言简意丰的重点语句，教学时抓住这些关键语句，及时点拨，学生就能很快领悟作者的感情。例如朱自清的《春》中对春草的描绘：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻轻悄悄的，草软绵绵的。教学时可以抓住“偷偷”“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满”等这些词语要学生推敲其作用，思考这些词语表达了作者怎样的感情。经过思考学生可明确：“偷偷”是拟人的修辞手法，形象地写出了小草在万物复苏的春天，在人们难以察觉的情况下，不声不响生长的情态，“钻”写出了小草冲破坚硬的土层，顽强生长的动态。“嫩嫩”写出了初生小草的质地，鲜嫩可爱。“绿绿”写出了它的清新的色泽。“满”，写出了数量之多，长势之盛。这些词句传神地写出了春草旺盛的生命力。这些描绘，使读者在感受春草勃勃生机的同时，也体会到作者对春天的喜爱之情，这样细笔描绘也使读者有亲目所睹和身历其境之感，对春天的喜爱之情从这些字里行间奔涌出来。

二、创设诗意的课堂

语文的诗意，决不仅仅局限于课堂的诗意，更多的是生活。诗意地生活着，需要一双智慧的眼睛、一双灵性的耳朵和一颗诗意盎然的心灵。所以，每堂语文课我们都要运用适当的教学策略，巧妙地将生活引进课堂，诗意地引领学生去感受与体验；感受闹市的一街风景，体验大自然的每一次日出和日落；欣赏初春萌发的每一枚嫩芽；留心身边每一朵花儿的盛开与凋零；关注每一阵秋风的拂面和游走；捕捉每一声痛苦的呻吟和欢乐的笑声，鼓励学生们留心观察周围的生活，理解眼前的现实世界。在现实与想象之间自由地转换，把学习情境与生活情境融为一体，在具体的生活体验之中思考、惊叹、想象、倾吐，培育诗意的心境。然后引导学生带着诗意的心境，自由地阅读文本，理解文本的美，领悟作者眼中的诗意，自由而灵动的与课文、作者展开生活的心灵对话，在生活的情境中巧妙地化解与作者认知水平上的差距，并适时超越对文本语言表层的理解，站在生活的角度，审视教材，以自己的生活去解读作者的生活，用感性去看待理性，用动态的生活情境去理解静态的文本，使理性的静止的文字感性化、动态化，将课文所蕴含的诗意通过生活中具体的情境再现出来，用感性化后的诗意与作者眼中的诗意进行对话，在对话中兴趣高涨，思维活跃，感觉鲜活，体验真切，让无束的语言自由流泻，让审美的活动富有创意，从而形成“一千个哈姆雷特”的富有诗意的个性化的理解。

高效的语文课堂应是能够高效率地完成既定的教学目标，完成教育教学任务，让学生学的满意、学的快乐的课堂，只要我们不断地去探索、实践，就一定能实现语文课堂的高效，还语文以美好的面貌。endprint