用新的课堂评价体系来改造我们的课堂教学

钱美凤

为把新课程改革引向深入，南通市教育教学研究中心围绕“课改要改课”这一理念，适时提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字革新方略，并细化了课堂教学评价体系，明确了新的方向，引发了一股课程改革再出发的新风潮。作为中学语文教师，如何认真落实这一课堂教学改革的意见，紧扣“提质减负”的目标，努力践行课堂教学改革的新理念，转变教学质量的增长方式，真正实现从“有效课堂”向“优质课堂”晋位呢？

一、重组座位，为十二字方略提供便利条件

首先，在课堂教学形式上，为了利于学生沟通、合作学习，我打破了横排纵列的“排排坐”传统，采取“围围坐”的新型座位模式，将班级教室的座位组合成正方形的“会议桌”。每个小组确定一名组长和三名组员，大家围坐在一起，共同学习、一起讨论。比如针对《长江三峡》的学习目标要求，在“导入新课，激发兴趣”部分，当我抛出“你对长江有何了解”以及“预习本课后，你收获了哪些字词”这两个问题时，座位重组、小组合作的优势立竿见影。学生们不再是“孤军作战”，而是各自拿出课前搜集的资料，组内同学“团结协作”取长补短，组际之间互相竞争，不断补充，学生都力求将最全面、最完美的答案呈现在大家面前。这样，课文中的基本知识及本课的生难字词在学生组内的不断完善和组间的良性竞争中很顺利地得到解决。

由“排排坐”到“围围坐”的座位重组，不再如条列式“排排坐”般单调枯燥，不仅让学生们在直观上感到新鲜有趣，而且使学生间的讨论交流更加方便、自由。这样，学生能更加主动地参与到“合作学习”中去，在组内、组间“踊跃展示”，自然教师的“限时讲授”就更容易落实。

二、有的放矢，控制授课、引导合作

课堂教学改革的十二字方略要求教师“限时讲授”，教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流。这是保障学生主体地位的硬性要求。

这就要求教师首先要细致备课、重点备课，精讲精评。在教学苏洵《六国论》、杜牧《阿房宫赋》这两首古文时，我就特别注意了这一点。对于字音、词语注释等基础语言知识，我没有面面俱到、字字落实，只是引导学生简单回顾工具书查阅的基本方法，安排他们自行校正、积累语言知识点；对于《阿房宫赋》的朗读，我也没有刻意要求学生跟读，只是明确了诗歌诵读的技巧和注意事项，让学生自己在朗诵中体会技巧，读出自己的理解和情感。教学活动不在于教给学生什么，而在于学生学会什么。在有限的课堂时间里，有的放矢，传授给他们知识、教会他们学习的技巧和思维的方法，应是教师努力的方向。

其次，教师要充分激活合作，让学生在探讨中发现知识。如课文《鸿门宴》的学习重点之一就是通过对语言文字的品读，领悟项羽、刘邦、范增等主要人物的性格特点。这些人物性格的分析，如果仅仅凭借教师讲解，学生会感到索然无味，没有任何兴趣所言，而由学生“单枪匹马”寻找相关语段进行归纳概括，也会出现答案支离破碎、不够全面的现象。这时可以充分发挥小组合作的作用，组员分工合作，就能比较轻松地找出刻画项羽、刘邦、范增的相关语句，并且在互相补充、不断完善中，了解项羽急躁、易怒、沽名钓誉、刚愎自用，刘邦善于计谋、善于用人、善于应变，范增足智多谋但妄自尊大等个性鲜明的人物形象，印象深刻。

三、踊跃展示，呈现自我和小组风采

“踊跃展示”是指学生在课堂上能规范、大声地表达，积极主动地展示。这在高中阶段，能积极举手抢答问题、大声表达的学生寥寥无几。“规范”“大声”“主动”是展示的要求，教师要引导学生的积极参与展示体现出这三个关键词，要“踊跃”而有序、有效，而不是表面的喧嚣、热闹，甚至浅薄无聊。

在教学《西地平线上》这篇散文时，我安排这几个问题让学生合作学习：初读感知文章脉络思路，找出生难字词，自我学习并组内检查过关，大声朗读出自己及自己所在小组最为欣赏的描写落日美丽景色的句子，谈谈你的感受。然后利用投影直接投影学生的练习本，展示者讲解并接受其他学生的提问。比如，探讨“一轮血红的落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里”一句的表达效果时，经过展示、补充，学生理解到“用比喻、拟人的修辞，突出落日之大、圆，将落日人格化；表达了作者对落日“震惊”的感受，对生活的热爱，对自然的热爱。这种“什么修辞+什么作用”的表述就比较规范、简洁。

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的学习评价体系，最大限度、最为真实也最为有效地凸显了学生的主体地位。教师积极响应、主动参与、努力践行，必将改进教学模式，打造高效优质课堂，使素质教育发展之路越走越宽！

★作者单位：江苏海安县曲塘中学。endprint