“3D”：让时事教育更精彩

王爱明+蒋静霞

常州市北郊高级中学是一所寄宿制高中，全校95%以上的学生学习、生活完全在校园内进行。2011年，学校提出“公民素养、精英气质”的育人目标。该目标中对“公民素养”的解读包含关注社会、关注国家；对“精英气质”的解读则包含国际视野等。在这个育人目标的带动下，时事教育，势所必然。为此，我们首先对高一学生开展了《寄宿制高中学生对时事的了解情况问卷》的抽样调查，回收203份问卷。通过数据分析，我们发现只有近3成的学生对时事比较了解。其原因主要有：对时事不感兴趣、寄宿制下了解时事的条件不足、学生缺乏分析时事的知识与能力以及关注时事无用论等。

如何改变现状，顺利实施时事教育，践行“公民教育，精英气质”的育人目标？我们结合学情，将我校的“3D”教学模式引入其中，使我校的时事教育呈现出别样的精彩。

所谓“3D”教学模式，即“发现”（discover）、“领悟”（digest）、“发展”（develop），是我校基于建构主义理论、发现学习理论和教育心理学理论的基础上提出的一种新型课堂教学模式。它通过情景呈现，让学生主动发现规律、发现问题，共同探究，通过内化、领悟和发展，实现教学目标。在时事教育中，我们主要在以下三个方面进行尝试。

一、时事的引力：让学生在教师

引导下发现（Discover）

在调查中我们发现：近六成学生对时事不感兴趣，七成多寄宿学生认为在寄宿制学校没有便利的电视、网络等条件，因而很难对时事有足够了解。因此，在时事教育中，我们努力拓展多种途径，引领学生去感受丰富的时事素材中的无穷引力。

在政治老师的积极呼吁下，学校点、线、面多维结合，利用多个时段、多种手段传递时事新闻。饭后课间，与同学走在美丽的校园，路边的大屏幕会及时公布学校近期发生的重要事件。晚自习开始前的5分钟，竖起耳朵，学生会收到校广播站及时播送的本市时事要闻。校电视台会利用午间播放中央电视台的《新闻30分》，国家国际大事尽在眼前。另外，政治教研组的教师们精心制作《时事七日》，图片、文字、经典评论外加时事竞猜小题，张贴在宣传栏内，尤其是那句：“亲，如果你能答对下面的时政竞猜小题，请赶紧到高一3楼（政治教师办公室），有神秘的礼品等你哦！”吸引无数同学驻足，成为校园里一道丰盛的时事小甜点。

政治课堂是时事教育的主阵地。我们备课的一个重要环节就是选取与教学内容贴近的时事素材，并以此创设教学情境，让学生根据情境去概括、理解教学内容。例如在讲授《政治生活·我国的宗教政策》内容的时候，我们播放了山东招远麦当劳杀人案件的视频，并展示全能神的教义和佛教、伊斯兰教的教义。同学们经过讨论很容易得出全能神反人类、反科学、反社会的邪教本质，也加深了对我国宗教信仰自由政策的理解。除此之外，我们还充分利用校本课程这个平台，由资深的政治老师开设有关的课程，例如《与华领土争端国家扫描》《周边时局谈》等课程的开发，紧扣热点话题，以独特的视角、丰富的学识，让时事政治不再枯燥难懂。

美国心理学家斯金纳认为，人类的行为，多数是可以通过强化作用来促使其发生的。经过一段时间的实践，我们发现学生对于时事的关注度明显提升。以前走读学生享有接触时事信息的便利，可以在寄宿学生面前大谈最新时事动态，信息的不对称让寄宿制学生较为闭塞。但现在走读生的优势不再困扰寄宿生，因为在校园四处有时事信息的踪迹，只要有心，就会被发现。只要关注，就会被吸引。

二、时事的魅力：让学生在交流

互动中领悟（Digest）

激发学生对时事的兴趣并不难，但起初的新鲜与好奇消退以后，要持续保持学生对时事的浓厚兴趣却是非常艰巨的任务。通过调查我们发现，有近六成的同学对时事，仅限于猎奇、休闲，例如国家出台的政策内容、程序、原因等很少主动关注，畏难情绪很重。要改变上述情况，仅仅依靠时事信息的发布是远远不够的，更多地需要创设交流互动平台，通过生生互动、师生互动提升对时事的理解和感悟，切身感受时事的魅力方能带来持久的关注，因此，我们设计了这样几个栏目：

（一）时事论坛—时事，因论而明

时事教育的生命力不能只让学生知道发生了什么，而要带领学生去探寻发生的原因和带来的影响，由此“时事论坛”应运而生。班内学生自由组合，形成活动团队（3-4人），选择近期时政话题，分工协作，制作PPT，利用政治课的前5分钟进行时事演说。以时事为媒，架起师生、生生互动的平台，演讲者能抽丝剥茧，还原时事真相，聆听者能增长见识，质疑观点，演讲者可以寻求团队协助，据理力争。这5分钟，是关于时事的思维碰撞，让单薄的求知力量不再孤单，让浅薄的求知欲望得以深入。

政治课堂因时事论坛而激起无限渴望，每次课前学生会热切打听论坛话题。学生精心选择的话题，琳琅满目，很具时代感现实性，如刚结束的一学期，论坛上有对中国官员贪腐问题的沉重思考，有对扣人心弦的MH370飞机失联事件的进展汇报，有对复旦大学医学院投毒案的深度解读，也有关注韩国“岁月号”沉船事件引发的思考，甚至有综艺节目“爸爸去哪儿”热播引发的争论，还有郭敬明电影“小时代”充斥的奢侈品是物欲还是文化的探讨，也有如何应对来势汹汹的雾霾PM2.5的初步思考，如此等等，大话题彰显学生初生牛犊不畏虎的精神，小话题则显示学生关注细微生活、以小见大的公民之心。话题或大或小，总是牵动着大家的心，哪怕言语是稚嫩的，观点偶尔略显偏激，但学生关注社会的心情是迫切的，探寻真相的公民意识是真实的。

（二）时事小报—时事教育，因写而明

如果课堂的5分钟不能完全展示学生对一个时事的理解，那么论坛成员可将论坛成果及感悟制作成小报（A3纸大小），张贴在教室，供同学们继续品论、探讨，“时事小报”这一环节让学生对时事的思考以固定、长久的方式记录下来，精炼的语言、明确的观点、合适的插图版式、真实的感悟让一张A3纸变得更有分量。课间同学们多了一个时事话题探讨的载体，看着亲手编制的时事小报，学生感慨颇多：“虽然占用了一些课余时间，但是还是很有成就感，发现时事与高中生的距离并没那么远。我们可以去弄清楚一些问题，了解来龙去脉，我们早晚要踏上社会，面对复杂的世界。真实的社会需要我们担负起更多的责任，我会好好利用现在的时间，为未来储备能量。”“我不擅长演讲，但我对制作小报感兴趣，所以我和组员进行了合理的分工，并且在他们准备演讲稿时，我提出的观点也被采纳了，好高兴啊！很喜欢同学们为一个目标出谋划策分工协作的氛围。”“印象很深的是关于复旦大学医学院投毒案的时事演讲，心情很沉重，悲剧的发生让我们看到了人性的善恶以及自我心理调节、接纳自我的重要性，同学友情的珍贵和美好是需要精心呵护的，每次我和舍友有矛盾时，走进教室看到那张时事小报，都会提醒自己，不要对小事纠结，宽容待人才能赢得理解与和睦。”

（三）时事辩论—时事，因辩而明

在中日钓鱼岛之争最紧张的时候，一组同学针对国内有人打砸日本车等行为做了一次“爱国需要理性”的时事论坛。尽管演说同学在论坛过程中表现很好，但是这个理性爱国的字眼激起了全班同学的大辩论。“难道爱国只靠理性？”“我们不需要振臂一呼的爱国热情？”辩论社团适时推出这样的辩题：“爱国以激情为主VS爱国以理性为主”。同学们经过认真的准备，搜集了大量的历史、军事、政治、经济材料。辩手们在场上团结协作，时而针锋相对、唇枪舌剑，时而诙谐幽默、妙语连珠。在辩论过程中同学们逐步意识到，爱国既需要勇往直前的激情，也需要深图远虑的理性。评委陶老师说：“激情是墨、理性是笔，激情是曲、理性是词，生命因激情而多彩，更因理性而辉煌，作为中华儿女要激情爱国，更应理性爱国。要将自我的一腔爱国之志、兴国之愿、强国之梦落实到踏实学习、努力工作，为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦的行动之中。”

辩论社团在减负增效成为社会热点的时候，推出了“中学生减负的利弊”的辩题；在国家出台文理不分科的背景下，推出“文理分科利大于弊vs文理分科弊大于利”等辩题，让同学们在辩中求真、求善、求美，锻炼了学生的思维能力，促进了学生之间的相互沟通、提高了团队凝聚力，也提升了学校的办学品味。这也是我校“精英气质”培养目标的一个要义。

“时事论坛”“时事小报”“时事辩论”这些栏目的设置，提升了学生对时事的热情。学生非常热衷交流环节：无论是时事论坛中的同伴互助、提问和应答的过程、辩论过程还是反思交流的过程，他们感受到了解掌握时事信息，能够为自己增添更多的发言机会，赢得认同。更重要的是用所学的学科知识更为理性全面地看待问题，学会去理解时事的前因后果，从“知其然”到“知其所以然”。时事并非空洞、悬乎，高中生需要培养理性的思维，在交流互动中尽情领略时事的魅力，才能培养具有公民素养的一代年轻人。

三、践行的能力：让学生在合作

探究中发展（Develop）

通过调查发现，很多学生对时事教育的目的不够明确，近四成的学生认为“时事与我无关”“了解时事没什么用处”，极大阻碍了对时事的学习热情。在2009年的“教育制度改革：探索与反思”研讨会上，与会专家指出：“中国教育的基本价值之一就在于教育应能适应社会发展和经济生活的需要，满足青少年成长的实际需要，能够切实地改善人的生存处境和提高生活质量。”时事教育也应本着这样的价值导向。所以我们学校开设模联社团和公民教育与实践活动课程，让学生尝试在合作探究中解决实际生活中遇到的问题，改变学生“时政无用论”的思想，也在时事教育中发展自己的能力，提升公民素养，培养精英气质。

（一）模联

模联（简称MUN）是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。我们学校在2011年成立模联社团，利用周六的时间，在研究时事热点的基础上，选择合适的话题，开展探究。例如，针对“新能源利用和全球粮食短缺”这个热点，校模联社团的学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中，在会议主席团的主持下，在不同的委员会里，就这个议题，代表各自国家的政策进行广泛的研究，通过演讲阐述“本国”的观点，为“本国”的利益进行辩论、游说，他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；他们讨论决议草案，促进国际合作；他们在“联合国”的舞台上，充分发挥自己的才能。社团成立的几年中，他们自发承办或参与各级模联比赛十几次，不仅拓展了自己的国际视野，也提升了自己的演讲、沟通、辩论等多种能力。

（二）公民教育实践活动

“老师，偏远地方坐公交太难了！”这是新北生源班的偏远乡镇学生回校的感慨。针对这个问题，我校周晗蕾老师建议同学们利用公民教育实践活动的契机，成立了《关于常州市偏远地区学生乘车难问题的研究》课题组，分工协作进行研究。通过现场考察、纪录和采访司机与乘客、查找常州市交通局的公交管理办法、走访市政主管部门、上网搜索国家的道路交通法……在经过一个学期的研究之后，学生们提出增加偏远地区公交班次、加开周六周日学生班车、改善偏远地区公交车的质量等建议并提交市交通局。一位同学进行活动总结时说：“以前只知道坐车难，一味埋怨。但是调查后发现，其实市政部门也有许多难处，如资金不足，偏远地区乘客数量太少等。一直以为没有人会理会我们学生的建议，想不到交通部门还真的采纳了我们周六周日增开学生班车的建议。为自己、为学弟学妹们争得了权益我们感到很自豪，同时也体会到只要我们增强公民意识，都去关注生活，有效地行使公民的权利和义务，我们的社会将不断完善，我们也将从中受益。

【王爱明，江苏省常州市北郊高级中学，中学高级教师，常州市骨干教师；蒋静霞，江苏省常州市北郊高级中学，中学一级教师，常州市教学能手】

责任编辑/肖茂红