多借鉴中西融合的教育评价标准

耿银平

1月22日《珠海特区报》报道，1月21日，珠海德威国际高中的学生邓咏燊，日前正式收到英国牛津大学的录取通知书。具有近四百年悠久历史的英国伦敦德威学校在珠海开设了分部，英方校长唐西告诉记者，邓咏燊对学习新事物有很强的欲望，具有创造性思维，对自己选择的科目抱有极大的热情，这些都是让他脱颖而出的原因。

富有创造性思维，对自己选择的科目极富热情，求知欲强，这些“成绩以外的东西”，成了牛津大学录取该生的重要原因。因为，只有奠基在创造性、探索性、昂扬兴趣等的基础上，一个人的未来发展，才能得到和谐推进、持久发展。兴趣带来的是不知疲倦，探索带来的是求新求异，创造带来的则是开拓性成果。这样的人才，才可能成为创造型人才，为未来创造注入源源不断的活力。所谓的创造社会，就能得到真正的实现。

这些年，在教育国际化的影响下，越来越多的中国家长和学校，开始注重和重视这种兴趣发展、以人为本，可是，重视归重视，一涉及到高考或者升学，因为仍然要看分数和成绩，没有好的成绩就不能上重点学校、名校等，很多家长还是不得不放弃了这种创造本位、能力本位，而不得不让孩子重新沦为“分数的奴隶”，加入到题海战术当中。孩子负担很重，学生的学习兴趣、个性发展、想像能力也削弱很多。

这就是一个迫在眉睫的教育难题，如何在“高分”和“创造能力”培养之间，寻找到一个结合点，因此，不妨多学学德威国际高中的教育理念：实施“全人教育”，“强调个性化的培养教育，把学生打造成为独立的学习者，让孩子们能够找到真实的自己，扬长避短，实现自己的人生目标”，正如校长唐西所言，“我们鼓励学生去相信世界上没有绝对的对与错，但是做有个性的自己，丰富有内涵的自己是最重要的。”在中国传统教育的大环境中，极力呵护创造性素养，保持创造强势，这种与众不同、放眼未来的教育发展思维，很值得借鉴。

如果我们能将他们的成功经验不断扩大，不断延伸，将多元评价、人本评价方式落到实处，多挖掘和激发孩子潜在的想象力、创造力，兴趣发展、个性思维，多注重“成绩以外的东西”，这才是中国教育最大的福音，也才是中国教育最应该努力和改善的地方！

不要认为这种富有创造性、个性的孩子不适应高考，保持了这种创造潜力和多元发展，就是在高考中，孩子同样能“非常适应”。因为创造性的最大特点就是善于解决问题，善于发现问题，并提出自己的独到见解。这一点和高考指导思想并不矛盾。再说了，这些年高考也在积极进行改革，在逐渐强化“活学活用”，强化社会化，和信息化社会同步发展等。保持个性和创造性，应该是一种发展远见。