提高高中语文课堂教学有效性的策略

杨亚斌

“高中语文课堂教学有效性”非常重要，直接关系高中语文课的存在价值。我结合语文教学实践，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法。

1.每堂课有重点地实现一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”

“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。多维的教学目标要在某一堂课中（有限的45分钟时间里）得以实现是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，无法有效培养举一反三的能力。古人云“伤其十指，不如断其一指”，我认为应该根据学生的实际情况和具体课文特点进行细化和分解，让每一堂课都能有重点地实现一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年甚至一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识，具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格会逐步形成。这才符合“高中语文课程为终身学习和有个性的发展奠定基础”的课程性质。

2.教师要钻研教材，备课做到“广”、“深”、“新”

虽说一堂课只要有重点地实现一到两个教学目标，但是教师的课前备课绝不能仅局限于与教学目标有关的内容。因为语文课堂是属于学生的，学生是学习语文的主人，教师永远不能完全知道学生会在语文课堂上提出怎样的问题，说出怎样的见解。语文教师作为学生学习语文的向导，应当在备课时对教材研究得更周全、更深入。此外，学生也是在不断变化的，从“80后”到现在的“90后”，再到将来的“00后”，他们的思想在不断变化，教师要不断更新思想理念，用现有学生可以接受的方式指导他们学习语文。教师只有有“备”而来，才能理解学生对课文的解读，才能在课堂上灵活应对学生的提问质疑，才会挥洒自如，取得良好的教学效果。

3.实施愉快教学

3.1创造让学生愉快学习的优美环境。教师应充分发动学生，让他们都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成美的、奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学感到轻松自然、其乐融融。

3.2建立民主、平等、友好的师生关系。教师应热爱所有学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。

3.3营造生动活泼的课堂气氛。首先，提倡教师笑进课堂。其次，教师应以满腔热忱组织教学活动。再次，善于发挥正强化的作用。

3.4善于调控扣人心弦的教学节奏。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。

3.5灵活运用多媒体教学手段。指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息的作用下进行有效学习。

4.教师要注意巩固性作业的生成

现在不少教师对传统作业形式大肆笔伐，否定传统作业的巩固性、基础性和知识性，只看到传统作业的单一性、绝对性和机械性，从而把课本作业置于一边，一味只求创新。这都是片面的，在教学过程中，基础年级进行适当的巩固性作业是必需的，因为巩固性作业是为了加深对课文内容的理解、增强课文语言的赏析能力及其对字词的有效积累而针对性布置的作业，针对课本后的习题或教辅资料中的习题可适当使用并采用多种形式，如可穿插在文中提问，可放在下节课前检测使用，可选择经典类型强化，可让学生互相质询使用等。要注意一点：类似性题目不要反复使用，以免造成学生厌烦；字词音积累性练习要常抓不懈，因为这既是语文工具性的体现，又是高考考查的要点。

5.教师指导学生预习

目前由于教师指导预习不到位，导致学而无法，表现为虽然要求学生预习什么，但不教给学生怎样预习，学生不懂得预习方法，比如：课文应该怎样读；立足于词、句、段、篇，你要注意什么；阅读提纲怎样写；立足于阅读感受，你应该如何提问等。学生不知道，老师也不讲，似乎这些事情学生天生就应该会，不应该是老师讲的东西。

究其原因，一方面可能认为预习是学生自己的事，应该让学生“自主”，老师不应该过问。另一方面可能是老师对预习的研究不够，不知道怎样指导学生自主预习，不少老师布置学生预习很简单草率，就是课文读一读，抄写字词两遍。长此以往，学生不会方法，不会养成良好的预习习惯，当然就不预习。

6.高三复习教师和学生都要回归基础

要想语文拿高分，首先必须确保基础题不丢分，其次阅读要多拿分，作文不能少。

攻克基础题重在回归课本，以前做过的题目要重新看；作文重在积累素材，但套范文没必要，要有个人思考。考试难点主要在诗歌和阅读上，必须先读懂、读进去才行。

老师要为学生精挑有用的素材。

语文科复习，除了上课讲解一些共性问题外，还要找学生一对一辅导，在与学生的聊天中发现问题，从作业和试卷上看学生的答题思路是否对头，再有针对性地找学生讲解。“不过查漏补缺总是补不完的，老师要注重从心理健康上对学生进行指导”。

至于复习素材，首先，老师一定要以“我”为主选择素材。“我”指学生，一定要根据学生的特点选择素材，编写复习资料，这样复习才更有主动性和科学性；其次，老师要加强高考阶段的管理，盯紧学生的学习情况；再次，老师要对高考有深远的思考，精挑细选素材，给学生真正有用的东西。“我们现在多数是自己学校出的题给学生做，让学生保持做题的感觉，此外多留些时间给学生反思”。

7.课堂教学进行有效提问

7.1围绕教学目标、教学重点难点及文章精彩之处。提问切忌单求课堂“热闹”，最终不知所问所答。

7.2难易适度，切合学生实际。提问时，如果发现某个问题对学生而言太难，无法回答，就设法降低难度，换学生更容易回答的问题，然后引导学生对问题进行层层深入的思考，这样避免学生长久回答不出的尴尬，既节省了课堂时间，又不至于打击学生回答问题的积极性。

7.3具有启发性和探索性，让答案具有多维性。理解或鉴赏性提问指向的答案空间要大，培养学生的创新意识和发散思维，鼓励独特见解，甚至可以让学生在讨论过程中产生新问题，或者对他人想法产生质疑，加深对文本的理解。endprint