思想政治教育方法浅析

李丹

摘要：思想政治教育的方法作为实现思想政治教育活动目的的桥梁，是决定着教育目的能否实现的关键因素，也为思想政治教育活动的开展确立了基本方向。基于此，从思想政治教育的对象及其特点角度出发，分析现阶段应如何进行思想政治教育，以促使思想政治教育目标的实现。

关键词：教育对象；方法；实践

中图分类号：G410文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0110-02

对思想政治教育方法进行分析，首先必须要明确思想政治教育对象的范畴，只有明确思想政治教育所针对的是哪一部分内容，才能“因人而异”或“因物而异”地进行教育，才能高效地实现思想政治教育的目标。

一、思想政治教育的对象

“对象”是指行动或思考时作为目标的事物，而何为思想政治教育的对象呢？对于这个问题，根据目前的理论研究资料可以概括为以下四点：第一种把思想政治教育的对象看作是所有人；第二种认为它仅仅指的是人的思想，就是说思想政治教育只是对人的思想进行修正、引导等；还有其他两种看法分别认为思想政治教育对象是指人的思想行为。

笔者认为，思想政治教育对象就是泛指人。一个人，只要是一个正常的社会人，他都会接受到或者都应该接受到一定程度的思想政治教育。本文所讨论的思想政治教育对象是指接受中国教育的人。

总而言之，思想政治教育的对象是指思想政治教育活动所作用的对象，也是思想政治教育活动施加教育影响的对象，也就是所有的受教育者。

二、思想政治教育对象的特征

首先，它具有广泛性。思想政治教育在我国具有广泛的群众性，凡是有群众的地方都会有思想政治教育。说到这里，须强调的是，思想政治教育的对象是社会的全体成员，连领导者亦包括在内。在传统观念里似乎领导者、管理者永远都只是教育者，而被领导者和被管理者只是被教育者，显然这个观点是不对的，只有首先做好各级领导者的思想政治教育工作，才能确保领导班子的先进、开明和纯洁。正如习近平总书记所提出的“十二字方针”一样，领导者们只有严于律己才能更好地为广大人民群众做良好的行为典范和道德楷模，才能真正为我国广大社会公民传递正能量。

（一）思想政治教育对象具有层次性

这主要是说作为思想政治教育对象的人，是现实生活中的人，依据不同的标准可以分为不同种类的人，主要就是按照职业类别、年龄大小和文化程度高低的角度进行划分。

（二）思想政治教育对象具有可塑性

可塑性是指思想政治教育对象的思想品德是能够通过外部环境的影响和教育者的作用加以改变的，教育对象的可塑性是对人们进行思政教育的内在根据。例如党的领导人可以根据我国发展的不同阶段引导不同的舆论导向，使得思想政治教育理念向着符合社会要求的趋势发展。

（三）思想政治教育对象具有主体性

思想政治的主体性不同于思想政治教育者的主体性，它是一种自觉能动性，是接受教育的主动性而不是教育的主动性。教育对象的主体性主要表现在以下三个方面：

首先，思想政治教育对象具备能动性。因为思想政治教育对象是人，人是一个自觉活动的主体，按照哲学的观点来说，人是一个具有主观能动性的主体，他能够能动地反映外部世界和自身，这就是：“教育对象的主体性是接受教育的主动性，而不是教育的主动性。”

其次，思想政治教育对象具有自主性。这里所谓的自主性可归纳为：自主认知、自主选择、自主思维、自主控制、自主完善等[1]。

第三，思想政治教育对象还具有创造性，这主要指的是它能够在反映外部世界和自身的基础上创造出新的精神产品。这也就是说，根据不同的历史时期可以创造出不同的思想文化氛围和导向。

三、思想政治教育方法及其实践

思想教育的方法是人们在实践中总结出来的科学方法，内容极为丰富。随着时间的推移以及社会实践的不断变化，其方法也不断更新和改变。因此，思想政治教育的方法很难得到确定。但是，从不同的角度出发，依然可以探究其中的许多规律。

从思想政治教育的过程区分，有思想信息的获取方法，包括：观察法、体验法、社会调查法、预测法等等；有思想信息的分析法，包括：阶段分析、系统分析、因果分析、定性定量分析、比较分析、典型分析等。从思想政治教育的方式划分，有说理、约束、训练、娱乐、参与、咨询等。从思想政治教育的途径划分，有家庭教育、学校教育、社会教育、传媒教育、集体教育、自我教育等[2]。

当然，以上分类不是绝对的，其中很多内容相互交叉，在此列举的也仅仅是一小部分。在实际操作过程中，要根据情境的需要对这些方法进行选择。必要时还应该把多种方法结合起来，综合运用。下面就几种常用的教育方法予以分析：

（一）情感熏陶法

情感熏陶法，是通过各种形式、多种因素对受教育者的情感发生影响，使其在不自觉的情况下接受教育，培养健康的情感方法。按照形式和内容划分，有以下几种具体的做法：

1形象感染

指用生动、具体、直观的形象感染人，启发人们理解和接受抽象道理的方法。如参观访问、实地考察、观看实物及图片、观摩现场活动等等。其中教育者个人的品行感染是很重要的。

2艺术感染

之所以称为艺术感染，正是由于受教育者作用的对象多为文学、音乐、电影等，以及对其加以评价的论述。通过这种方法，可以有效地培养受教育者欣赏以及评论的能力。

3群体感染

是指在群体中的个人，受到群体中占主导地位思想的引导，来影响个体的思想。

（二）论辩法

即通过讨论甚至是辩论的方式来提高自身的能力。它的特点是理论性强，主要是针对受教育者的理性认识而不是情感层次进行教育。论辩法有以下两种形式：

1讨论法endprint

此种方法一般由教育者组织。注重以交流的方式谈论对某一问题或事件的看法或体会。其中运用的方法多以事实为依据，以理服人。通过教育者与受教育者或者受教育者与受教育者之间的交流来促进受教育者思想上的进步。而教育者的主要任务在于引导与正确的思想“灌输”，而非一味地只讲不论。

2辩论法

相对讨论法而言，此种方法较为激烈。因为对一个问题必须有两组持对立观点的人，结合实际与目的的需要，其中一方必然战胜或者是说服另一方。此种方法的缺点，就是双方仅从利于自身观点出发，经常会以极端、片面的角度来看待问题。但这种极端的、片面的方式，从总的方面来说，具有极大的优势，那就是对一个问题的分析更为细腻、更加透彻。因此，在双方进行辩论的前期，必须做好充分的准备，需要找到最为合适的理由和依据。这为受教育者获取更多的学习机会提供了平台。

（三）冲突缓解法

这是针对人们思想矛盾激化产生冲突，通过建立制约机制和宣泄渠道，缓解使冲突产生的矛盾和条件，减少和削弱冲突所导致的震荡和破坏的方法[3]。

上面阐述的情感熏陶、辩论法，都是在冲突发生后，就事论事来看的，是矛盾激化和出现突发事件的结果。但是从整体看来，其他的因素也起到一定的作用。比如社会风气、精神文化氛围、居住条件、人际关系、个人性格特点等，都会影响到冲突发生的密度和程度。如果政治清明、经济繁荣、法制健全、道德风尚好、干部廉洁公正、舆论导向正确、人们有安全感、心情舒畅，很多矛盾都可以化解[4]。反之，则会导致精神紧张，冲突在所难免。所以，要想从根本上预防冲突，关键还是平时注意调节各方面的关系，及时化解矛盾。有矛盾要进行开导、劝慰，不是原则问题的要大事化小，小事化了，息事宁人。等到问题成了堆，“星星之火”已成“燎原之势”，那时再来解决就非常被动了。

如果采取了预防措施，但冲突还是无法避免，那时也不能采取逃避的态度，而是要敢于挺身而出、平息事态[5]。实施冲突缓解的方法有两种，可在不同情况下采用：一是缓解矛盾，二是处理冲突。

思想政治教育的方法日新月异，这不仅因客观实际的变化而变化，同时因受教育者的变化而变化，但无论如何，就方法本身而言，其最终的目的还是人。因此，在物质极大丰富的当今社会，要在实践中勇于创新，结合时代与形势的需要，不断地探寻出更好的方法。

参考文献：

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]张晓庆.高校思想政治教育工作的重要意义[J].边疆经济与文化，2010，（8）：5.

[3]杜先涛.网络舆情视野下的思想政治教育方法[J].现代教育科学，2008，（1）：2.

[4]王丽.高校思想政治教育实效性研究[D].长春：东北师范大学硕士论文，2008.

[5]莫春菊.高校思想政治教育研究综述[J].文教资料，2009，（1）：5.2014年9月1第33卷第9期黑龙江教育学院学报1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint