会计实践教学改革新思路研究

刘青，潘杰

摘要：会计学是一门实践性很强的学科，会计的实践教学不仅仅可以作为理论联系实际的一个必须的教学环节，同时还要作为一种手段和教学方法。针对我国目前会计实践教学方面存在的问题，提出一点改进的建议。

关键词：会计；实践教学；问题；建议

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0031-02

一、引言

会计专业的大学生在工作初期不能独立处理基本的业务，这已经成为了一个普遍的现象。会计教学应该把重点放在会计实践上，可是现在大部分学校的会计教学重视理论讲授，而对实践教学环节重视的不够，理论与实践严重脱节，导致学生缺乏基本的会计实务动手操作能力，不能有效地满足企业越来越高的会计实践要求，很多大学生毕业之后还要从头学起。这样的现象说明我国的会计实践教学存在着一定的问题，必须要引起足够的重视。本文对当前高校会计专业实践教学情况进行简述分析，发现问题，并找出解决此问题的方法。

二、我国会计实践教学的问题

1.实践教学环节得不到重视，所占比重小。会计专业的实践教学是理论与实践相结合的重要环节，可是却总是因为会计专业招生人数多、实习经费少又没有固定的校外实习基地等原因而得不到充分的保证，导致学生的实践能力得不到锻炼。2012年2月4日教育部公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，教育部结合专业特点和人才培养要求，提出了人文社会科学类本科专业实践教学的比重不少于总学分（学时）的15%。虽然提出了一定的标准，然而每个专业的课时总数和学分有限，只是提出要求要提高实践课学时（学分）所占比例，却不减少一些不是特别重要的公共课，而且各院校又无法以减少专业课来提高实训课的比重，所以导致大部分的院校都无法达到教育部的要求。况且有些公共课，如：中国近代史、马克思主义基本原理等学科在初中高中就已经系统学习过，但是到了大学仍然需要开设课程进一步学习，这无疑占用了专业课程的学时（学分），导致学习内容重复[1]。

2.会计教材的滞后性，不适用现时教学。选择教材是会计实践教学的重要环节，可是目前大多数高校都不太重视会计专业教材的选择，忽视了教材的重要性，对于选择教材存在的问题和争论很多。普遍存在的有这样几个问题：（1）有些学校不是由授课的老师来亲自选择教材，所以选择的教材与授课老师的培养目标有偏差；（2）很多学校由于各种原因，不能使用自编教材，然而外来的教材又不能根据本校的情况编制，导致有很大的局限性，这些教材也由于编写复杂等原因，通常需要很长的时间才进行一次修正，会计知识是日新月异的，每天都会有新的知识和理论出现，这样的更新速度明显跟不上会计学的发展，具有一定的滞后性，不利于学生对会计知识的学习；3）大部分的会计实践教材一般都是要求完成从凭证—账簿—报表的循环，却把审核和监督的环节省略了，有些教材只是练习会计分录的编制，并不利于培养学生各方面的能力，这让会计实践教学质量打了很大的折扣，而且这样的教材通常最后达不到期待的效果，有一部分学生如果本身对会计实训的内容不太感兴趣，就直接照抄其他同学的会计资料，自己根本不去动脑思考，从而不能实现会计实践教学提高学生实践能力的目的[2]。

3.会计实习基地不够健全和规范。会计专业实习基地有两种：校内实践基地和校外实践基地。首先，校内实践基地条件比较差，即便是财经类院校对会计专业实践经费的投入也不足，校内实践基地的软硬件设施不够健全，更不用说其他非财经类院校的校内实践基地的条件了；其次，校外实习基地建设困难，不容易与校外单位建立合作关系，而且校外实训基地教学实践有一定的局限性，实习单位的会计工作本身不适合很多人一同实习，由于会计工作本身的特性，校外的大部分生产企业出于商业机密的安全性考虑，并不太愿意让实习生过多的接触这些事务，就算是为学生安排了一些工作，也只是做一些相对简单的业务，对学生能力的提高起不了多大的作用，不利于学生掌握各个岗位的业务内容以及对整个会计核算组织程序的了解，导致校外实训没有达到所期待的效果[3]。

4.实践教学方法比较简单。模拟会计实验室的建设并不十分完善。首先仍停留在手工记账程序上，电算化会计、电算化审计项目给予的重视度不够；会计的实验项目基本上都是工业企业的会计，基本不涉及其他行业的会计；由于会计实践教学的课时比较少，经济业务涉及的不够全面；实验项目基本上重点都在会计核算上，反而却基本没有与之联系紧密的财务管理、管理会计、税收和金融等方面的实验内容。像这种单一行业和单一能力的会计实践，严重限制了实践教学的深度和广度，将来学生走向社会时很难达到进入到不同行业的需求。另外，会计实践教学的最主要方法是：教师讲解结合示范指导，学生先听指导老师讲解和示范，然后再亲自动手进行会计实务一系列的操作。这样的教学方法通过老师的示范是可以使学生很快地掌握会计核算的基本操作方法，但容易引起学生照老师的样子模仿而不是真正理解会计每一笔业务操作的意义，不利于培养学生遇到问题分析与解决的能力。

三、针对实践教学中存在的问题改进的建议

1.提高对实践教学环节的重视，调整公共课课时比例。各高校都应该积极重视实践课程的重要性，改革课堂教学方法，增加实训课程的比重，让同学们把更多的时间用在实际的操作上，培养具有较高素质的会计人才，还要增加实训、实践的时间和内容，让实训课的课时和学分达到教育部要求的占全部课时（学分）的15%。以辽宁师范大学为例，我校根据教育部的要求，提高了对会计实践的学分（学时），会计专业实践教学学时总共440学时，占总学时的17.34%，学分总计17学分，占总学分的18.54%，达到教育部要求的15%，是一个值得学习的典范。而且实训课程可单独设置，让学生不仅仅学习到书本上的知识，还可以增强动手操作的能力，使学生完全掌握从事会计行业实际工作的基本能力和技能。学校也可以从企业或事务所聘请专业的会计师来学校兼职，负责一部分实践课程的讲授，这样老师可以把他实际工作中遇到的各种问题和同学们交流，这样学生们就可以除了每天学习枯燥乏味的理论知识外，还能接触到一些真实的会计业务，把书本上的知识应用到实际操作的业务中，不但能提高学生的业务操作能力，更能使同学们对每一个知识点的理解进一步加深。

另外，教育部应该在真正意义上给予充分的重视，尽量减少一些过多的公共课课时，适当调整一下比例，这样就可以在保持现有的总学时基础上增加实践课的学时，提高实践课所占比例，这样既不减少专业课的学时，让学生不但充分学习基础理论知识，也能有更多的学时参加实践活动，更好的达到教学目的。

2.重视教材质量以适应实践的要求。建立一个完整的实践教学体系，首先必须完善会计模拟实习教材。教材的选取工作最好听取授课老师的意见，或者直接由授课老师来挑选，或者直接由授课老师编写，在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，进行一些有客观依据虚构的业务，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。实训资料的编写以及实训资料的衔接应符合学生的认知规律体现循序渐进。此外，资料仿真度越高，学生感性认识就越强，训练的质量也就越高，可以将某些企业的一段时间内的真实业务资料拿过来，通过学习，可以有助于学生了解企业的实际经济业务，让学生从根源上掌握经济业务的发生过程与实质。要解决目前会计实践重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理的现状，在基本资料中设有少量的有问题原始凭证，如假发票等，让学生自己去思考、去挖掘，以引发学生对这些问题的重视，并能及时、正确地进行有关业务的处理。这就需要实习指导教师除具备会计核算教学经验外，还应具有一定的会计分析、会计审核及会计管理能力。

3.完善校内外实践教学环境。每一个大学，只要开设会计专业，无论是财经类还是非财经类院校都应该重视会计实践教学，尽量去完善校内外的实践教学环境。首先在校内，各院校在教学材料上给予足够的经费资助，每门专业课结束后，就针对这门课程的主要内容开设模拟实验，同时为了达到良好的实验效果，应该尽量采用真实的材料进行实验，这样使学生在模拟实验过程中，就如同身在企业真实的业务环境中一样，从而达到实验的目的。在校外，采用校企结合的形式，探索会计专业实践教学的新模式，会计的理论内容往往赶不上实际的变化，如果学生不经过系统实习根本不能直接胜任未来的工作。就算把学生送到企业里，大多数学生也只能是打打下手，干一些杂活，接触不上实际的业务，对学生能力的提高起不到很大的作用。但是会计事务所和代理记账公司一般都代理着几十家乃至几百家企业的账目，有很多工作，能给学生很大的实习空间。在这里，学生可以接触到真实的账目，实践老师完全可以按照日常的会计流程对学生进行包括会计电算化等电子操作业务在内的培训，从建账、记账、汇总到编制报表、归档等一系列的实用业务，而且还可以把学生带到银行，现场教学生如何申报纳税等，经过这样系统的学习，学生会对将来的会计业务流程有了很全面的了解，充分达到了会计实践教学的目的，能够真正培养出社会所需要的高素质的应用型会计人才。

4.实行仿真式教学与沙盘式教学结合的方法。仿真式教学是尽量完善校内手工模拟实验环境，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要内容开设模拟实验仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。沙盘式教学以企业经营活动为主线，在沙盘上展示企业的物流、生产、财务、运营、营销规划的结构及流程，把复杂的理论知识用直观的方式表现出来，用沙盘来模仿企业的真实环境，让学生来担任企业管理者，并在竞争中运作企业的教学方法。这两种教学方法各有所长，也各有一些欠缺，所以将两种方法结合起来，达到最好的实践教学效果。

首先，运用沙盘式教学把背景设定为多家已经经营若干年的生产型公司，将学生分组，每组代表彼此互相竞争的虚拟公司，每个小组的成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监等公司中的重要角色。然后利用仿真式教学，在实验中为达到良好的效果，尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身企业真实的业务环境中，从而达到实验目的。设置企业真实的外部环境，如税务部门、银行部门、审计部门、工商部门、保险部门、供应商企业和客户企业等多个部门，让学生感受到企业真正置身于社会的环境中，让其感受到企业经济业务发生的真实性。企业的内部会计环境按岗位设置，如出纳、会计核算、稽核、总账、财务报表编制等各种会计岗位。在安排好所有的外部和内部条件，分派好每一名同学的角色，就开始进行一系列的模拟经营活动，每个团队都经营着一家具有相同基础的企业，在经营过程中必须根据市场需求的变化和同行业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略，年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的不足，并制定改进方案，继续下一年的经营。安排团队间的对抗，每一位参与者在拥有的职权范围内，为了共同目标经营企业，年终实现利润最大的团队为优胜团队。这样的对抗赛能增加同学的兴趣和斗志，这样在比赛的过程中大家都不知不觉的学会了很多知识，全方位的了解企业经营运作细节，真正培养出会计学科的实用性人才[4]。

四、结语

会计实践教学是会计教学中极其重要的一部分，只有引起会计教育对实践教学的重视，通过实践教学提高学生的专业实践能力。将实践教学质量提高，才能提升本科生的综合素质，毕业之后不仅有扎实的基础知识，而且有丰富的实践能力，培养出毕业之后能快速适应岗位，缩短企业培养人才时间、减少人才培养成本，成为真正为企业所用的高级财务管理人员。

参考文献：

[1]沈宏益.创新会计实践教学探讨[J].行政事业资产与财务，2013，（14）：225-226.

[2]韦雪，范莹莹.会计专业实践教学模式的探讨[J].价值工程，2013，3（下）：299-300.

[3]刘青，孙姝.加强会计学专业定岗实训教学新思路[J].价值工程，2011，（3）：303-304.

[4]王晓霜.高职院校ERP沙盘会计实践教学的问题与对策[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011，（01）：86-90.

作者简介：刘青（1960-），女，辽宁大连人，辽宁师范大学会计系，副教授，系主任，研究方向：财务理论与实务；潘杰（1967-），女，辽宁大连人，大连华晟会计师事务所有限公司，主任会计师，研究方向：会计与税务实践。