幼儿个案记录对师幼互动的重要性

2014-09-30 09:22金怡
文学教育下半月 2014年8期
关键词:个案舞蹈小朋友

金怡

作为幼儿教师,每学期我们都要关注几个比较特殊的孩子,对他们进行跟踪观察和个案记录。本文选取了一份教师平时的个案记录,从这份朴素平实的记录中,我们一起来寻找、分析和发现有价值的教育信息,学习在教育信息中捕捉教育契机,寻求适合幼儿的教育方法,同时也反思自己的教育行为和策略。

一.教师的笑笑个案小记

9月23日 晴:开学一个月来,总有个孩子在我身边跟来跟去,只跟着,没什么声音,回头看看她,她就转身走开了。才一会儿,她又回到了身边,这个孩子就是笑笑。今天,当笑笑再次像小尾巴似的跟着我时,我转身拉起了她的小手,问 “有什么事情吗?”她笑着摇摇头。“你想跟我说什么?”她还是笑着摇摇头。我伸手摸了摸她的小脸,她开心地走了。这是个怎样的孩子?她需要什么?我该如何才能走近她?

10月11日 小雨:今天笑笑又跟在我身后了,似乎想说些什么。我放下手里没有制作完的教具,亲切地问她:“想告诉我什么?”笑笑犹豫了一下,拿出一张奖状。我双手接过一看是舞蹈艺术班的优秀学员证书,立即拥抱孩子并兴奋地表扬她“哇,宝贝,你真棒!”她高兴极了。“笑笑,你舞蹈学得这么好,给老师表演一段吧!”她又犹豫了一下,最后为我表演了一小段。虽然,动作略带僵硬,表情也有些羞涩,但我始终用欣赏的目光注视着孩子的每一个动作,每一个表情。

11月25日 阴:今天的角色游戏中,笑笑选择做娃娃家的游戏。可是只有笑笑和琪琪两个人。不知道怎样是好的她们求助于我。我鼓励她们“两个人照样可以玩,一个当妈妈,一个当宝宝。”我还特意拉着笑笑的手说:“你学习了那么多的本领,教教你的宝宝哦!”她想了想问:“教什么呢?”“舞蹈、英语都行啊!”笑笑开心地当起了妈妈,还教琪琪跳舞。她们玩得很开心,同时又吸引了很多小朋友参加,我特意表扬她,笑笑很高兴。晚上笑笑妈妈给我打来电话,她十分感谢我能给孩子提供表现的机会,并告诉我他们现在上艺术班很尊重孩子的想法,挑孩子感兴趣的报,安排得也比较宽松。

二.从记录中看师幼互动

(一)记录1:“总有个孩子在我身边跟来跟去,只跟着,没什么声音,回头看看她,她就转身走开了……”。这段文字记录让我们看到笑笑这个孩子有些胆小和内向,不敢主动与同伴交流,但内心又很想获得老师的注意。她的这些细微举动,落入了一位敏感老师眼中,笑笑是个怎样的孩子?她需要什么?我要如何才能走近她?

(二)记录2:笑笑犹豫了一会儿,拿出一张奖状。……她又犹豫了一会儿,最后为我表演了一小段。“能表演给大家看看吗?”笑笑摇摇头……”这段记录让我们其实孩子从心底已经开始接受了老师,已经乐意和老师分享她的成功喜悦,愿意把自己的想法告诉老师。孩子开始打开心门,这是令人喜悦的一步。但站在集体面前表演,对她来说,还需要更大的勇气。

(三)记录3:“笑笑当起了老师,教琪琪跳舞。她们玩得很开心,同时又吸引了很多小朋友参加……”这又是大的一个转变,因为孩子一开始只能在老师面前表演,现在能够在那么多小朋友面前表演了,这是笑笑的第一次,这更是一个美好的开始,笑笑开始敢于主动与同伴交往了。

三.在记录中研究教师策略

(一)教师的观察和倾听:通过观察,教师发现了笑笑平日的一丝异常,有些内向,语言交往都不多,喜欢就这样静悄悄地粘着老师……。又是倾听,再发现孩子的一个足以让她骄傲的亮点:舞蹈获奖证书!笑笑的这些细微动作,都因为老师的关注和观察而被深深印记,观察和倾听给教师带来了走近幼儿的阶梯。

(二)教师指导策略的效果:以关爱为铺垫,以一张证书为契机,抓住孩子的一点希冀,走进孩子心里,这是案例中教师的策略。如:记录1中的思考“这是个怎样的孩子?她需要什么?”,记录2中的“笑笑,你舞蹈学得这么好,给老师表演一段吧!”记录3中的“游戏讲评时,我特意表扬了娃娃家游戏以及笑笑。”教师用一点体察、一份关心,一句话和一个动作,给予一份影响,改变着笑笑。

(三)教师的内心感悟:“和孩子在一起,我收获了童心;和孩子在一起,我收获了童真;和孩子在一起,我收获了童趣;和孩子在一起,我收获了童爱;和孩子在一起,我收获了太多太多……和孩子在一起,我快乐、我幸福。”这段记录让我们看到教师内心世界的流露,那是一种在教育中的收获和享受:情感的收获,幸福的回味。

实实在在的记录,用心投入的分析,才是一份真正有价的个案材料。当我们进行个案研究时,实质就是在进行着师幼互动,它不仅对幼儿的发展具有影响力,是对教师专业智慧的挑战。一位经验型专业型的幼教老师就是在这样的平凡工作中历练而成的!

(作者单位:江苏苏州工业园区新加花园幼儿园)endprint

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