幼儿个案记录对师幼互动的重要性

金怡

作为幼儿教师，每学期我们都要关注几个比较特殊的孩子，对他们进行跟踪观察和个案记录。本文选取了一份教师平时的个案记录，从这份朴素平实的记录中，我们一起来寻找、分析和发现有价值的教育信息，学习在教育信息中捕捉教育契机，寻求适合幼儿的教育方法，同时也反思自己的教育行为和策略。

一.教师的笑笑个案小记

9月23日 晴：开学一个月来，总有个孩子在我身边跟来跟去，只跟着，没什么声音，回头看看她，她就转身走开了。才一会儿，她又回到了身边，这个孩子就是笑笑。今天，当笑笑再次像小尾巴似的跟着我时，我转身拉起了她的小手，问 “有什么事情吗？”她笑着摇摇头。“你想跟我说什么？”她还是笑着摇摇头。我伸手摸了摸她的小脸，她开心地走了。这是个怎样的孩子？她需要什么？我该如何才能走近她？

10月11日 小雨：今天笑笑又跟在我身后了，似乎想说些什么。我放下手里没有制作完的教具，亲切地问她：“想告诉我什么？”笑笑犹豫了一下，拿出一张奖状。我双手接过一看是舞蹈艺术班的优秀学员证书，立即拥抱孩子并兴奋地表扬她“哇，宝贝，你真棒！”她高兴极了。“笑笑，你舞蹈学得这么好，给老师表演一段吧！”她又犹豫了一下，最后为我表演了一小段。虽然，动作略带僵硬，表情也有些羞涩，但我始终用欣赏的目光注视着孩子的每一个动作，每一个表情。

11月25日 阴：今天的角色游戏中，笑笑选择做娃娃家的游戏。可是只有笑笑和琪琪两个人。不知道怎样是好的她们求助于我。我鼓励她们“两个人照样可以玩，一个当妈妈，一个当宝宝。”我还特意拉着笑笑的手说：“你学习了那么多的本领，教教你的宝宝哦！”她想了想问：“教什么呢？”“舞蹈、英语都行啊！”笑笑开心地当起了妈妈，还教琪琪跳舞。她们玩得很开心，同时又吸引了很多小朋友参加，我特意表扬她，笑笑很高兴。晚上笑笑妈妈给我打来电话，她十分感谢我能给孩子提供表现的机会，并告诉我他们现在上艺术班很尊重孩子的想法，挑孩子感兴趣的报，安排得也比较宽松。

二.从记录中看师幼互动

（一）记录1：“总有个孩子在我身边跟来跟去，只跟着，没什么声音，回头看看她，她就转身走开了……”。这段文字记录让我们看到笑笑这个孩子有些胆小和内向，不敢主动与同伴交流，但内心又很想获得老师的注意。她的这些细微举动，落入了一位敏感老师眼中，笑笑是个怎样的孩子？她需要什么？我要如何才能走近她？

（二）记录2：笑笑犹豫了一会儿，拿出一张奖状。……她又犹豫了一会儿，最后为我表演了一小段。“能表演给大家看看吗？”笑笑摇摇头……”这段记录让我们其实孩子从心底已经开始接受了老师，已经乐意和老师分享她的成功喜悦，愿意把自己的想法告诉老师。孩子开始打开心门，这是令人喜悦的一步。但站在集体面前表演，对她来说，还需要更大的勇气。

（三）记录3：“笑笑当起了老师，教琪琪跳舞。她们玩得很开心，同时又吸引了很多小朋友参加……”这又是大的一个转变，因为孩子一开始只能在老师面前表演，现在能够在那么多小朋友面前表演了，这是笑笑的第一次，这更是一个美好的开始，笑笑开始敢于主动与同伴交往了。

三.在记录中研究教师策略

（一）教师的观察和倾听：通过观察，教师发现了笑笑平日的一丝异常，有些内向，语言交往都不多，喜欢就这样静悄悄地粘着老师……。又是倾听，再发现孩子的一个足以让她骄傲的亮点：舞蹈获奖证书！笑笑的这些细微动作，都因为老师的关注和观察而被深深印记，观察和倾听给教师带来了走近幼儿的阶梯。

（二）教师指导策略的效果：以关爱为铺垫，以一张证书为契机，抓住孩子的一点希冀，走进孩子心里，这是案例中教师的策略。如：记录1中的思考“这是个怎样的孩子？她需要什么？”，记录2中的“笑笑，你舞蹈学得这么好，给老师表演一段吧！”记录3中的“游戏讲评时，我特意表扬了娃娃家游戏以及笑笑。”教师用一点体察、一份关心，一句话和一个动作，给予一份影响，改变着笑笑。

（三）教师的内心感悟：“和孩子在一起，我收获了童心；和孩子在一起，我收获了童真；和孩子在一起，我收获了童趣；和孩子在一起，我收获了童爱；和孩子在一起，我收获了太多太多……和孩子在一起，我快乐、我幸福。”这段记录让我们看到教师内心世界的流露，那是一种在教育中的收获和享受：情感的收获，幸福的回味。

实实在在的记录，用心投入的分析，才是一份真正有价的个案材料。当我们进行个案研究时，实质就是在进行着师幼互动，它不仅对幼儿的发展具有影响力，是对教师专业智慧的挑战。一位经验型专业型的幼教老师就是在这样的平凡工作中历练而成的！

（作者单位：江苏苏州工业园区新加花园幼儿园）endprint