议论文写作的源头活水何处来

栾乐乐

内容摘要：语文课堂是语文教学的主阵地，语文课本是我们作战的最主要的工具。读书与写作应该是能互相促进的，就议论文写作来说，也可以从我们的语文课本中找到学习的范本，从确定立意、明确论点到论证方法；从思路、结构到文采，语文课本已经给我们提供了丰富而经典的素材。

关键词：意思 观点 思路

学会读语文课本，就是找到了作文的源头活水，再将所学不断用于实践，那学生的作文之渠也定能清澈澄明。拿议论文来说，只要能认真地去学习课本所选的范文，就能掌握写好议论文的要领，达到事半功倍的效果。

一、意要深远，思要深刻

文章的“意”，就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想。好的立意除了要求全面领会，深刻把握命题者的意图之外，还要求作者平时就能站在一定的高度，去观察生活，提炼主题。比如《游褒禅山记》，这本是一篇游记，对于“花山”之名、仆碑、前后洞之景，人人皆见之闻之，可王安石却能够因事说理，生发议论，阐释学人治学的道理。这迥于常人之意就源于他对社会现象的深入反思，对生活经历的深刻感悟。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这就启示我们的学生在平常的学习生活中眼睛多看，脑子多想，多问几个“为什么”、“会怎样”，眼见耳闻到最后都必须要在心中留下痕迹。这些痕迹让我们与时代同步，并且能让思想的高度与日俱增。

二、观点突出，一目了然

学生总犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料照搬；有的把本来简洁的原材料进行扩展；有的开篇摆论据，古今中外，慢慢道来。这种松松散散的开头万不可取。无论是引用名言警句开头法，还是寓言设喻法，都必须做到开篇点题，简洁明确，决不能模棱两可、含糊其词。比如《师说》，开篇第一段就提出了中心论题，并以教师的职能作用总论从师的必要性和择师的标准。开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字，既说明古人重视师道，又针对现实，借古非今。“必有”二字语气极为肯定，观点突出，一目了然。学生若能从这些文章中汲取养分，谨记原则，不断实践，那么好头一开，妙文自然来。

三、思路清晰，结构完整

议论文的结构有并列式、递进式、正反对比式等等，但不管哪一种最基本的结构无非是提出问题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）。比如《寡人之于国也》，这篇文章共有五个自然段，可分为三个部分：第一部分（第1段），提出“民不加多”的疑问。第二部分（第2段），分析“民不加多”的原因。第三部分（第3段至第5段），阐述了孟子“仁政”的具体内容，即使民加多的根本措施。这篇文章的结构就是典型的“提出问题——分析问题——解决问题”模式。三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至也”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，层次井然，环环相扣，文章结构极为严谨。让学生学习这个模式不是要教学生死搬硬套，而是让学生养成最基本的思维习惯，知道一篇议论文应该怎么想，想什么，怎么写，写什么。

四、叙议结合，说理充分

学生的议论文里，主要论据是事例，但事例与论点往往是皮骨两离，甚至只摆论据，不能结合论点对论据进行议论，或者只有叙，没有议，总之议论和论据不能紧密结合，说理的效果自然大打折扣。所以具体到每一个论述段必须各要素俱全，比如论点句、论据、分析论据，安排可以灵活，但内容一个都不能少。比如《咬文嚼字》，以第五自然段为例，开头两句分别从正反两面阐述论点“文字和情感关系密切”；接着第三句引出论据，叙述简洁，只一句，清楚即可；第四句开始结合论点分析由“推”到“敲”一字之差，情感，意境全然不同；最后一句再次强调论点“在文字上‘推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”。这一个论述段是由论点——论据——议论——论点四部分来构成的，是一个极为严谨的论述段，自然它的论证说理是强有力的。这样的优秀范文应该是学生学习的首选，读不仅为读，更为了写。所以在教学中要注重强调读的方法，读的目的，进而提高读的能力。只有会读书了，读的价值才能体现。写出这样的说理充分的“猪肚”我们的文章才不会索然无味。

读与写应该是相互作用的，在有限的阅读中，如何更好地以读促写，抓住教材当中的课文应该是一条重要的途径。这也是教材编写者们初衷，只有这样，我们的语文课堂才会越来越生动；学生学习语文的兴趣才会越来越浓厚；学生读与写的能力才能切实提高。源头活水何处来？伊人就在课文里。

（作者单位：陕西省延安中学）endprint