浅谈语文阅读教学中的人文性

陈红林

内容摘要：语文是一门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。培养学生人文精神是语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性，是语文课程的基本特点。”和以往的教学大纲不同的是，新课程标准在确定语文学科为工具性的同时，首次强调了语文学科的人文性。倡导人文性，意味着语文教学必须突出对学生的人文关怀，体现对学生个性的尊重，培养学生的人文精神。阅读是语文课程最重要的组成部分，在语文教学中有着重要的地位，具有传授知识、培养语文能力、进行思想教育、培养审美情趣等功能，也是实施人文教育的重要途径。我们在阅读教学中要体现工具性与人文性的统一，以全面提高学生的语文素养。

关键词：语文 阅读教学 人文性

什么叫“人文性”呢？简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。语文阅读教学中的“人文性”它强调语文对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、观念、品德、情操等方面，看重的是语文学科的内在价值，强调它的思想涵养、情操陶冶、知识汲取、经验积累作用。

在《语文课程标准》有关人文性的表述中包括：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

当今语文教学尤其是阅读教学中，由于片面的认识或只看重语文的工具性，而忽视了其人文性或人文精神的体现。许多教师在平时的语文及阅读教学中，迫于升学压力，加之教育对教师评价标准的不科学，往往看中的是学生的学习成绩，又囿于部分教师本身人文素养的缺乏，这就造成了阅读教学内容的工具化，教学方式的单一化，他们过于灌输式的讲解阅读方法，答题技巧，而忽视了学生是学习的主体，漠视或是否定了学生个性化的阅读理解，更谈不上在阅读中进行道德品质、思想情感、人生观价值观的培养、阅读习惯的养成，这就使学生丧失了人文关怀。我们的学生本身语文素养整体不足，缺乏学习的主动性、如果我们的教育者不重视人文性，学生的思想得不到熏陶，创新意识将消失殆尽，阅读品质将会恶化。

因此重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急。我们清楚的看到，新课改后语文教材在篇目的选择和编排上体现了人文性。无论是教材入选篇目还是课外阅读文章内容生动鲜活，富有时代气息，更符合学生的生活实际。教师在语文阅读教学中，要引导学生体悟这些作品所表现出的人文气息，在潜移默化中培养学生的人文精神，从而达到对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

在语文阅读教学中，重视人文性有着非凡的意义和内涵，具体表现在：

它是实践新课程培养目标的需要。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教学呼唤教师用差异性的目光看待个性鲜明的孩子，让学生在阅读中体验和感悟，充分尊重和呵护学生个性，让我们的语文课堂闪烁和煦的人文之光。

它是对传统语文教学的反思与挑战。语文教学大纲十分强调语文的工具性，重视听、说、读、写能力的培养，却恰恰忽视了语文阅读的人文性。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等的和谐发展。

它是审美化教学的要求。 审美化的语文阅读教学要求每一位教师在教学中有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格，得到美与善的滋养。我们有责任引导学生带着真挚的情感去体会语言文字，让我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充满浓浓的人文情怀。

既然语文阅读教学的人文性有着深刻的内涵，那么如何在语文阅读中培养学生的人文精神。《语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，这段话在指出培育人文素质是语文教学的重要内容的同时，也强调指出了培育人文素质的一个基本途径“熏陶感染，潜移默化”。在语文阅读教学中渗透人文精神我们可以从以下几个方面入手。

一.确立以人为本的思想

在语文阅读教育中弘扬人文精神，教师首先要更新观念，确立以人为本的思想，把学生看作是学习的主体，充分尊重学生的人格，发掘学生的内在潜力，调动学生积极性、创造性，让他们主动去获取知识。教师还应认识到每个学生都有自己的独特个性，因此要因人施教，培养全面发展和个性健全的人。因此，在阅读教学中，教师只是教学的组织者、引导者，要树立人本思想，以人的发展为中心，组织教学，实施教学，充分尊重学生，相信学生，与学生平等相处，交流互动，营造民主宽松、和谐的教学氛围，从而积极发挥学生主观能动性，提高阅读能力。

二.要树立正确的学生观，尊重学生差异。

学生是主体的人，有他自己独立的人格，独立的个性，有他自己独立的思想和主体意识，要相信并尊重他们。在语文学习中，不同的学生，有不同的知识能力、思考方式、欣赏习惯和人文背景。正因如此，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，不同的学生有不尽相同的理解，教师应该认可并欣赏这种大同之下的小异；对于语文能力训练，不同学生的发展也是不平衡的，教师既要考虑到面上的沿展，又要考虑到点上的突破。endprint

三.教师要努力创设宽松的课堂气氛和鼓励学生敢于发表自己的独立见解

马斯洛认为“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”在语文课堂上，教师不必一脸严肃，学生也不必正襟危坐。教师作为一个先学者、促进者，引导学生走进课文，与学生同欢乐、共悲愁。师生平等对话，无拘无束地交流，畅说欲言。人人全身心地投入参与，人人都有展示自我的机会，使语文教学成为学生生命历程中情感、兴趣、需要的自然体现。在语文课堂中，教师要引导学生积极思考，敢于发表不同见解，形成独立的“人”。教师鼓励学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信教师。教师要允许学生出错，允许学生改正，允许学生保留不同意见。引导学生勇敢地展现真我风采，充分张扬个性。

四.挖掘教材中的人文因素，陶冶学生的情感

情感是语文阅读教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，敢说敢为。是语文阅读教学的重要任务。如何挖掘教材中的人文因素呢？针对蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。教师充满激情的导语和深情并茂的范读，能把学生带入意境，但更重要的是学生本身对语言文字的理解和感悟。语文阅读教学栖居着烂漫和诗意，作品中作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。教师要善于引导学生带着真挚的情感去体会语言文字，让我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。语文阅读教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德情感因素，倾心倾力，感同身受的教，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，学生的人文精神得以提升。

五.在立足课内的基础上加强课外阅读

新课程改革一个重要的导向就是十分重视可外阅读。新课标强调学生会“正确自主的选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视学生在学习过程中的独特体验。”这种独特的体验、熏陶和感染在课外阅读中往往能淋漓尽致的体现。苏霍姆林斯基认为“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”通过课外阅读，可以认识中华民族文化的博大，知道中华民族文化的精深；可以汲取中华民族的智慧，吸取中华民族文化的精髓。通过课外阅读懂得尊重世界各国文化，吸取人类优秀文化的营养。通过课外阅读能提高学生语文素养，促进学生整体素质的发展。

六.关注主体感受，培养阅读兴趣

在课外阅读中，应该倡导个性化阅读，增强学生的主体意识，鼓励学生个性发展和张扬。阅读应该是读者个性化行为，对于同一部作品，不同的时代、不同的地域、不同的阅读群体，会做出不同的解读。越是内涵丰富、深刻的作品，越是人见人殊、常读常新。在阅读中，要鼓励学生主动积极与文本自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞出智慧火花。在文本阅读中，应积极倡导学生自主探究阅读方式，重视学生个体理解，尊重学生的个性体验。从而提高学生观察、感受、分析、判断能力，使学生增强探究的兴趣，学习探究的方法，达到培养兴趣的目的，这样充分体现阅读的人性化。

尽管在语文教学中培养学生的人文精神不是一朝一夕就能完成的，但水滴石穿，绳锯木断，只要每一位教师在新课标这股春风的吹拂下，有效利用文质兼美的教材，包括许多对人类社会产生重大影响的文学作品，帮助学生认识社会和人生，陶冶其情操，丰富其情感，煅炼其意志品质，给学生更多的施展才能、表现自我的空间；促使他们养成良好个性，形成健全人格，只要我们齐心协力地为此努力，相信人文精神之花必将会在中国大地上再吐芬芳。

（作者单位：湖北武汉市新洲区阳逻三中）endprint