高校思想政治教育中生命观教育思考

程青

摘要：

对大学生进行生命观教育即是指导大学生正确的认识生命、健康、安全以及其价值，引导大学生了解生命，尊重生命，珍惜生命。目前，高校大学生对生命的认知不足，轻视生命，不珍惜生命的现象时有发生，种种现象都表明大学生的生命观教育刻不容缓。大学是大学生树立正确的世界观，人生观，价值观的重要时期，而正确的三观树立离不开系统的、深入的生命观教育。作为高校思想政治教育内容的重要组成部分如何建立一个科学的生命观教育体制，是高校思想政治教育工作的新途径、新视角。

关键词：

生命教育；大学生；生命观

中图分类号：

F2

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）18-0027-02

近年来，随着社会的不断前进与发展，我国的市场经济体制也在不断得到改善，人们对于生活的品质有了越来越高的要求，与之相应的生活压力也越来越大。而随着生活压力不断的增加，我国已经逐步成为全世界高自杀率国家之一。据世界卫生组织最新的数据统计，每年全世界因自杀而导致死亡的约有一百万人次。而在我国，近年来，由国家疾控中心和北京回龙观医院对我国的自杀情况作出调查，调查结果令人震惊。我国每年的自杀人数大约有二十五万人，其中两百万人自杀未遂。也就是说，按照比率全球每年自杀身亡者的1/4集中在中国。而在中国的大学校园里，大学生的自杀率也出现了不断地上升的情况。为什么我国的自杀率在不断提高？为何并没有直接面对生活压力，还在校园中成长、学习的在校大学生自杀率也在不断地攀升？这一系列的疑惑使得在校大学生的生命观教育问题逐渐引起了教育界、学术界的重视和热烈讨论。生命的意义，生命的价值，生命的重要性，已成为了在校大学生以及高校思想政治教育工作者必须要予以重视的课题。

1 生命教育兴起的历史背景

目前，高校的生命教育之所以越来越引发人们的重视，应该说有其自身存在的历史背景与现实的原由。

首先，社会的快速发展带给人们，尤其是在校的青少年施加了一些无形的、甚至比较严重的社会压力。由于现今社会文化虚无主义、相对主义盛行，人们正常的生活准则、道德的规范都在被不断的打破，这就致使人们对于生命存在的价值产生疑惑，生活的意义逐步成为空白。人们觉得仿佛一切都可以做，一切也可以不做；对于身边的什么都无所谓，任何事情都仿佛只是一场游戏而已，对于现代人来说生命似乎堕入价值与意义都难以界定的虚无世界之中，而可能是由于自身的成长并未发展到成熟状态，这种状况在青少年身上则更为突出。对于当代的青少年而言，他们面对任何事情更多的是凭借自己的喜好与感觉，很少真正的思考做出行动的后果及意义。

其次，生命教育的概念之所以越来越受到人们的重视，一个重要原因即是现代教育本身的缺陷。教育的本质应当是：教育是为了让接受教育的人们能够更快的融合到社会生活中，获得身、心、灵的全面发展。然而，随着社会竞争的不断加强，以及就业压力不断加重，现代教育不得不将知识的传授放在了教育的首位，使受教育者在接受教育的过程中越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀；这就意味着，整个教育体制中凡是与“升学”和“就业”无关的东西，无论是学校还是学生都不重视。因此，很多青少年不论是在道德素质，还是文化素质，甚至于性格、人格等等都出现了程度不同的问题，有些还相当的严重。著名的诗人、哲学家泰戈尔曾说：“教育应当是以传播给人类生命的气息为目标的”；美国的教育哲学家杜威先生也曾说过：“教育即是生活”。现代教育需要重点关注和解决的关键问题应当是，通过适当的教育方法与手段，让受教育者明白“生命”的价值、意义和如何才能够更好地“生活”；也就是说，现代教育真正的核心应当是，要让人们主动提升自己对于“生命”与“生活”的追求。这就是为何生命教育能够在当今社会引起广泛讨论的最为重要的历史背景。

2 我国生命教育的现状

相较于国外，我国的生命教育起步较晚。自21世纪以来，随着教育改革不断地深入，许多的学者越来越觉得教育应当加深对生命观教育的重视程度，他们对生命教育提出了许多意见。近年许多有识之士和学校已经开始关注这一问题，逐步认识到生命教育的重要性。2004年2月26日，中共中央、国务院为了提高社会各界对于未成年人的思想教育重视，印发〔2004〕8号文件——《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中对于如何加强对未成年人进行系统的“生命教育”着重做出了强调。同年12月23日，在辽宁省教育局的领导下，在全省范围实施生命教育工程系列工作，旨在加强学生对生命的认识，帮助学生树立正确的生命观，加强心理健康等生命教育内容。2006年12月28日，中国宋庆龄基金会在北京举办了“第二届中华青少年生命教育论坛”，目的是为了探讨如何改善青少年生活的社会环境，使其得到更好的成长环境。该活动还得到了教育部、司法部、共青团中央和中国关心下一代工作委员会等部门的联合支持。

虽然社会各界做出了许多努力，但时至今日，对于生命观教育的思想政治工作的问题大部分高校都未能就提出一个明确的，能够帮助学生学会树立正确的生命价值观的教育方针。高校教育任然重视“智育”，忽视“德育”，将知识教育放在首位，忽视人文教育的重要性。

另一方面，由于受到我国传统思想中“未知生，焉知死”的影响，人们通常更加重视对“生”的研究，而甚少愿意提及“死亡”。在对大学生的教育中，教科书关于几乎从不涉及死亡教育，在这一部分的教育内容上，存在明显缺陷，其理论探讨更为薄弱。面对死亡，大部分青少年缺乏客观而理性的认知，对于大部分同学来说，死亡充满着神秘与恐惧。这些观点的产生正是由于大多数学生对于死亡并不了解，以及整个社会对死亡话题规避的态度造成的。因此，我们不但要加强学生对生命的理解，也要加强学生对死亡的认知，加强学生对“生”与“死”的认识，让学生们正视死亡，建立理性的生死观。

3 构建高校大学生生命教育的方法探究

从理论研究的深度和实际实施的范围来看，国内大学生生命教育还处于起步阶段。构建高校大学生的生命教育的方法，设法找到适应于中国大学生的生命教育的模式相当的重要。

3.1 转变教育观念

大学生的生命教育应当是以强化教育的意识为前提。在高等教育愈发普及的形势下，大学生已经成为高等教育产业化的产品。一些院校总以传授书本知识为中心，教育价值取向是以考试成绩作为标准，容易导致学生对现实世界接受困难，使学生不重视现实生活。因此，高校从教育观念开始转变，确立以人为本的教育理念。

3.2 开设生命教育课程是大学生生命教育的基础

大学应专门设置生命教育相关的科目与课时，如此一来，可以使学生得到较为系统的生命观教育，让学生能够掌握生命知识，并在其基础上树立自己对生命的意义的理解，学会感受生命、珍惜生命、尊重生命。同时，必须为所开设的生命教育课程撰写教材。直接对学生进行有关生命知识的教育，其重点在于让他们了解“生命诚可贵”的真谛。

3.3 丰富生命教育内容是大学生生命教育的关键

高校应当在学校开展内容丰富，内涵深厚的生命观相关教育，让大学生对生命的价值与意义有全方面了解与认知。其内容旨在以下几点：第一，要提高大学生保护自我的意识与能力。第二，要让学生明白生命的价值所在，对学生进行深入的生命价值教育。让学生们领悟到自己生存的意义，找到自己的生命价值。第三，要加强学生的抗击打能力，让学生们学会享受人生中的挫折与苦难，面对逆境要学会苦中作乐，迎难而上。第四，加强学生的人际交往能力与沟通能力，培养他们的人文情怀、社会关怀的精神，让他们学会欣赏他人，加强对别人的包容和理解，对生命的尊重和爱护，以及不要轻易的伤害别人生命的意识。

3.4 加强师资队伍建设是大学生生命教育的保障

正所谓教不严，师之惰。学生在生命观方面的缺失除了与高校自身的体制不完善相关之外，高校教师在教育教学过程中，对于生命观教育的忽视也是导致学生对于生命不够重视的重要原因之一。因此，高等院校因结合自身学科建设的优势和特点对教师进行培训，从教师入手，打造重视生命教育的师资队伍。

3.5 形式多样的实践活动是大学生生命教育的补充

新兴媒体已经成为时代的主流，运用新兴媒体所搭建的公共平台是学生们接受信息、发表言论的重要途径。我们可以利用新兴媒体，建立适当的公共平台供学生学习交流，通过各种宣传手段，向学生们潜移默化生命教育。另外，也可以通过丰富多彩的课外实践活动让同学们领悟生命的真谛，引导学生建立正确的生命态度和生命意识。在实践中感悟生命的意义和价值。

参考文献

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