不一样的“乖乖女”

2014-09-30 23:51刘莉
中小学德育 2014年7期
关键词:乖乖女宿舍情绪

刘莉

一、案例描述

喻某,女,17岁,高二学生,成绩优秀,个性张扬,目标是出国留学。高一时,她到美国交换学习一年,回国后对学校规定表现出诸多的不适应,特别是与宿舍生活老师和年级老师之间的沟通出现了许多问题。

平时,她和生活老师关系非常僵,她自认是生活老师看她不顺眼、有意为难她。在又一次与其发生争执后,她情绪激动地吵着要退宿。因为每天在宿舍都被扣分,又和生活老师沟通不畅,导致她们之间产生误解,原本她为了出国考试复习,就想出去租房,宿舍这边的不融洽更坚定了她的这一念头。

另外,她在纪律意识、与人沟通等方面的能力也有所欠缺,这体现在不久之后发生的一件事上——因为参加出国考试要请长假,她觉得很紧急,就先离开了学校,也没到教学处请假,只是让父亲向学校打了个电话。结果教学处同意请假,但要立刻补书面假条,可十天过去,她仍然没到学校批假。学校按规定要记她旷课,她很不服气,情绪异常激动,认为学校是在故意为难她。

二、案例分析

90后中学生正处在身心发育的高峰期,独立意识和自信心逐渐增强。喻某学习成绩好,思维活跃,活泼外向,加之在国外生活一年,因而情绪表达直接,说话易得罪同学和部分老师;又因为自我意识强,只考虑自身情况,不懂换位思考,总从外界找原因,难免对人对事产生误解,觉得别人都是存心针对她;另外没有意识到做人、做事和学习都重要,只把学习放在首位,忽视了交往、习惯和纪律意识的培养,总说没必要在宿舍和与人交往上浪费时间,导致人际关系不佳。

概括起来,喻某的主要问题是太过自我,情绪控制能力较差,生活自理能力极差,与人沟通能力较差,规则意识弱。

三、教育过程和效果

由于高考在即,而生活、交往等方面出现这么多问题,喻某自然非常焦急和苦恼。我完全理解她的心情,并有充分的信心和耐心帮她渡过难关。

聆听取得信任。和生活老师闹矛盾后,她以为我告诉了家长,满腹委屈哭哭啼啼地跑来倾诉:“我们是来学习的,不是来宿舍做卫生、洗衣服、叠被子的。现在学习这么紧张,这些事等考上大学再学也来得及。我的住宿情况这么糟糕,父母知道了肯定会很伤心,也会破坏我在他们心中的乖乖女形象。我很想出国,之前说要搬出去住,是为了多争取些学习时间,现在这么一闹,他们准会以为我在宿舍表现不好才逃到外面住。想到这一点我就特别生气。”我等她说完,拿过纸巾给她擦了擦脸,笑着说:“傻孩子,这是多大的事啊。小孩永远是父母的宝贝,父母永远是最亲的人,他们最了解你,最支持你。另外,宿舍的事我也没告诉家长,那是才多大的一点事。”她边擦眼泪边笑了起来,打消了心底的疑虑,明白了老师的用意。在取得她的信任后,我告诉她,一个人烦恼的时候,一定是自身也出问题了。学校制度对每个人都是一样的,不会针对个人,所以,我们要常常换位思考,学会忍让包容。

关心赢得理解。考虑到喻某的特殊经历和情况,我特地和生活老师进行了沟通,请她多引导和包容,而生活老师其实非常喜欢喻某,检查是对事不对人,认为也许是孩子过于敏感了。这以后,我经常留意喻某的情绪变化,常与她交流或发给她短信,引导她换位思考、关心别人,她也很乖巧地接纳了意见。另外,在与她的家长沟通后,她父母同意了她出去租住的要求,并让妈妈陪同,照顾她的饮食起居。在她搬出去后,我定期发短信关心她、督促她,鼓励她早日通过出国考试。

表扬促进转变。我们班准备出国的孩子较多,喻某是其中一个。我很钦佩这些孩子能付出加倍的努力,因此考虑到他们准备出国考试与学校考试难免会有冲突,就算他们在期中、期末考试中成绩不理想,拖了班级的后腿,我也不会责备他们,而是鼓励他们协调好关系,及时调整目标,因为我深信他们会笑到最后。为了增强这些孩子的责任感和班级归属感,我特地组织了“永远是相亲相爱的一家人”和“领袖群伦 激荡未来——90后的自我认识与完善”主题班会。在这两次班会课上,喻某非常兴奋,参与表演并即兴发言,说一定和同学老师并肩作战,努力奋斗,全力以赴。

功夫不负有心人,老师的引导、家长的配合,加上自身的领悟和努力,小喻同学处事待人越来越理智、成熟,与同学们相处和谐,与生活老师及年级其他老师相处也越来越融洽,朋友多了,对班集体也更加关心,经常与老师谈论自己的想法,并能虚心接受老师的合理建议。出国后,逢年过节都会发来短信问候老师们。

四、案例反思

尊重无价。学生遇到问题后,我们应充分了解情况,尽可能帮她解决,而不是动不动就向家长投诉。否则,不但会失去学生的信任,也不能解决问题。尊重是对他人的同理、共情,在解决一些纠纷时,尊重是无法之法、不术之术,尊重是无价的。所以,当我们觉得学生难以理解时,不妨从学生的境况及需求出发,尽可能给以理解、同情、信任、关爱与便利,设身处地地为他们着想,如此,问题的解决会比想象中容易。

表扬无价。中国人内敛、深沉的民族特性,使得我们一向不习惯表扬,哪怕是在赏识教育备受推崇的今天,大多数老师仍然对表扬之词羞于说出口。而对于批评,我们普遍认为理所当然、天经地义。表扬比批评更难,这是中国教育的通病。小喻同学在国外生活一年,思维习惯、文明教化中都烙上了西方人坦率真诚的痕迹,仍然以中国人习惯的方式去教育她,难免事倍功半。考虑到这一点,我在引导教育时,有意识地多用表扬。而且从内心里说,我很喜欢喻某的率直天真、多才多艺、活泼可爱,而班里的大多数孩子也都优点多多。为此,我有意识地放大同学们的优点。我常用评语、短信和纸条的方式,表达我对他们的欣赏和赞扬。良言一句三冬暖,当孩子们收到老师的表扬、肯定,可以想见他们内心的高兴和感动。

师爱无价。苏霍姆林斯基说,教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。每个学生心里都有一架天平,时时对班主任的爱心进行着测量。当班主任用赤诚之心教诲学生时,就会调动起学生心灵中沉睡的积极性;当班主任用真挚之情去关爱学生时,即使水火也能相融。作为班主任,我一直留意喻某的情绪,真诚地给予关心。在她情绪不佳时,我一直用短信鼓励她,和生活老师沟通让她们相互理解接纳。通过与其家长的通话、面谈,给予她及时科学的引导。对于她的人生选择,我给予充分的理解和尽可能的支持,而考虑到她学习的艰苦程度,我也不忘以短信的形式常常给予关心和提醒。

总之,班主任工作归根到底是做人的工作,涉及的是人的细致微妙的内心世界。如果班主任能真心交流、以心换心,从心理上激励学生,从感情上感召学生,从方法上引领学生,就一定能以真唤真,以善扬善,点燃激情,激发潜能,塑造个性鲜明的行业佼佼者,未来世界的精英。

责任编辑余志权

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