寻找那一片田野

陈立军

苏菲派诗人鲁米说：“在对与错的区分之外，有一片田野，我将在那里遇到你。”这句耐人寻味的话令我思索：我们对学生的教育，是不是也可以在对与错、好与坏、道德与不道德的区分之外，寻找到那么一片田野，去感受学生的需要，去触摸学生的心灵，让学生健康快乐地成长？于是，我做了如下一些尝试。

一、“同理”孩子的心情

美国诗人谢尔·希尔弗斯坦有一首小诗《孩子和老人》：

孩子说：“有时我会把勺子掉到地上。”

老人说：“我也一样。”

孩子悄悄地说：“我尿裤子。”

老人笑了：“我也是。”

孩子又说：“我总是哭鼻子。”

老人点点头：“我也如此。”

“最糟糕的是，”孩子说，“大人们对我从不注意。”

这时候他感到那手又暖又皱。老人说：“我明白你的意思。”

读完这首小诗，我们可以问问自己：当孩子说：“老师，我没听到闹钟响，迟到了。”你会不会说：“孩子，我也一样。”当孩子说：“老师，昨天打球去了，作业没做完。”你会不会说：“孩子，不要紧，我读书的时候也有没完成作业的情况。”当孩子说：“老师，中午去外面玩电游了，被教育处老师抓到，要我来找班主任，请班主任叫家长领回去。”作为班主任，您有没有可能说：“孩子，我理解你的心情，我也曾贪玩被教育处抓到过。”……最后一种情况，恐怕我们真的很难做到。但有一次我做到了。那年6月，班里的两个走读生中午在电玩店玩游戏时，被教育处老师抓了个现行。老师要他们找班主任，并请班主任叫家长领他们回去。当两个孩子垂着头走进我的办公室后，我是怎么做的，孩子又是怎么想的呢？我们先来看看两个孩子事后发来的短信内容：

——陈老师，我是徐某某。今天这件事，我要向您道歉……对我们的错误，您非但没有大声训斥，还让我们坐下，并为我们倒水开风扇，当时我心中的愧疚感实实在在地被放大了数倍……最后，我再次对今天的事向您表达歉意。

——陈老师，我要向您道歉……让我惊奇的是，您当时没有对我们多说什么，这是想让我们自个儿反省吗？从小至今，我们犯了错误，都是师长们横加指责或斥骂。而您的做法不一样。谢谢您，我再不会犯了。对了，回家后，我跟妈妈坦诚交代了今天发生的事，她说她高中时也曾因作弊记大过一次。我真没想到！不过，这才是人生呐……

他们说的没错。进办公室后，我先请他们坐下来，给他们倒了茶，还开了电风扇。平静一会后，我才问他们原因。黄同学说，学业水平考试过后，上课难度加大了，很多内容听不大懂，心里很烦，中午就去电玩店了。徐同学补充说，陈老师您知道我最喜欢漫画，我一般不去玩这些。中午和黄同学在一起，他说去玩一会，我就跟着去了，以为没什么的，没想到……

我说，老师理解你们此时此刻的心情，但你们的行为违反了学校的规章制度。按教育处的要求，你们两个今天先回去，把事情跟父母说一说。作为班主任，我也要反思我的教育是不是有什么问题……

孩子们回去了，下午6点左右，我收到了他们的短信。这件事给我最大的体会和收获是：同理孩子的心情是多么重要。如何“同理”？第一，把孩子当作和自己平等的人。我请他们坐下来，倒水并开风扇，就是表明了这种态度。第二，拥有同理心，能与孩子共情。人际交往的白金法则是：别人希望我怎样做，我就怎样做。此时此刻，我就做了孩子最希望我做的事情——理解了孩子当时的心情与行为。第三，给孩子自我教育的时间和空间，在自我教育里，孩子才能真正生发出自我成长的力量。第四，让孩子在与社会力量（包括父母）交流中体会人生，感悟生命。如黄同学跟他妈妈坦诚交代后，妈妈的“爆料”让他大为感慨：这才是人生呐……

二、挖掘孩子的美好

一个班总会有那么几个问题学生。对他们，班主任往往视作眼中钉、心头刺，结果，孩子的问题被无限放大，所谓的问题孩子就真成了问题孩子。聪明的做法是，与其放大问题，不如多做“审美”。

田同学是高二时转到我班的，据他说患网瘾已有6年。高一时经常白天上网，转来我班后，由于被盯得紧，他改在晚上“活动”。冬天，第一场大雪过后，田同学每天都迟到。有一天，第一节课快下课了他才赶来。我表情有点凝重，问他：今天又迟到了，有什么特殊原因没有？他说，没有。我耐着性子继续问：那为什么又迟到了呢？他竟然面带微笑，很轻松地说：“我又睡过头了，醒来的时候已经迟到了，我想今天就装病不起来了。又睡了一会，可是睡不着，心想，我这周已经连续四天迟到了，现在还装病，实在要不得，于是我立马起来，跑到学校。”

他没有说假话，他是跑到学校的，推开教室门时还在大口喘气。我很纳闷：平时在老师面前，他要么面无表情，要么满脸沮丧，今天怎么还能保持如此阳光般的微笑呢？他解释说：“老师，有一次我上课睡觉，你问我晚上干什么去了。我回答说，晚上用手机上网，到凌晨1点多才睡。当时你说希望我少上网，并特别指出很欣赏我的诚实，所以我觉得还是诚实地跟你说比较好。”那一刻，我被这个孩子感动了。我说：“老师除了欣赏你的诚实，还很喜欢你阳光般的笑容。当然，如果你能以学业为重，那就更好了。”

之后，不知是天气暖和些了，还是他良心发现，他很少迟到了。今年上半年，他为了考试有一个月没怎么上网，但我终究没能拉回他上网的心，现在这个孩子已被送到北京的一个戒除网瘾的机构。前几天他打来电话说，陈老师，这里不能上网，我在这里改变了很多，大概还要一个月我就会回去，我还要考大学……说起这些，我有些伤感，因为教育有时真的很无力。但我还是坚信，没有哪个孩子不喜欢赞美。不苛责孩子的缺点，挖掘孩子的美好，提出合理的要求与期待，孩子终究会慢慢地变好。

三、欣赏孩子的“无聊”

我们总喜欢说，写作文要有积极的主题，看书要看有价值的书，玩也要玩得有意义。但很多时候我们都忘了，我们都是以成人的眼光和标准去要求孩子，对违反这一切的轻则劝告，重则横加干涉，直至孩子听从我们的意见。有一天，班上的毛艺萌同学读完几米的《我的错都是大人的错》在班上做读书报告时，说：“大人都忘了，他们也曾经是小孩子，他们的口袋里，曾经藏着各种怪兽，他们的脑袋里，曾经浮现奇幻彩虹。在小孩子看来，每个大人都是一本呆板无趣的教科书。”那一刻，我深切地反思自己：我是不是一本呆板无趣的教科书？怎样让孩子感觉你生动有趣？我对自己说，至少要让孩子在某种程度上保有那份单纯快乐和天真。所以，我会和学生一起欣赏彭春晓的小文章：

明亮而晴朗的一天，秋天的感觉更加真切了，课间里，同学们交换着各自带的零食，也交换着各自的心情。

如同季节，如同天气，如同一袋炒米换锅巴；

如同欢笑，如听歌唱，如同一个拥抱换打闹；

如同快乐，如同幸福，如同最简单的事换来最简单的满足。

我也会请肖文庄和同学们分享她的文字，并称赞她笔下的孩子：

大家有没有注意到讲台上的那三朵花总是绽放着。我每天都会很好奇，这三朵花摆了十几天了，为何灿烂依旧。有一天中午我终于知道了答案：是思诺每天中午给它换水，在所有人都不曾注意的时候，默默地换水。每天那个瞬间，都被我采下，而采下的每一个当时，我都感受到一种“美”的逼迫。

孩子们的某些言行举止，在我们看来没多大意义，但孩子们喜欢，孩子们开心，看似无意义的东西就有了大意义。

如果我们能“同理”孩子的心情，挖掘孩子的美好，甚至欣赏孩子的“无聊”，那么，在对与错的区分之外，一定会有那么一片田野，一片教育的希望的田野，就像陈嘉映在《梦想的中国》里所描述的那样：我梦想的教育不是一条跑道，所有人都向一个目标狂奔，差别只在名次有先有后。我梦想的教育是一片原野，容得下跳的，跑的，采花的，在溪边濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上晒太阳的……

责任编辑余志权