小学英语故事教学的课堂互动模式

李倩

小学阶段应该培养孩子们养成学习英语的良好习惯，增强学生学习英语的自信心。传统的课堂经常采用 “灌输式”和“填鸭式”的教学形式，很少关注英语语言系统的基本构建，这种强硬的教学方式很难使学生对学习产生兴趣，造成学生会写不会说的后果。为了解决这个问题，更好地开展英语教学课堂，我将结合教学实际探讨小学英语故事教学的课堂互动模式。

一、小学英语故事教学的互动模式概念

所谓故事式教学互动模式，是利用经典的故事或是经改编的故事，主要是学生感兴趣的故事，将学生需要掌握的一些单词、句子、语法和故事相结合，同时应用多媒体和身体语言对英语进行教学的一种形式。它的目的是集中学生的注意力，使学习成为一种快乐，让学生主动学习，想学习、爱学习，从中享受英语的魅力。

老师可以让学生分角色朗读故事，讲故事给大家听。在这样的程序中，首先要找准故事切入点，在最短的时间里吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；进而营造学习氛围，通过环境引导学生主动学习，从中深刻理解词、句的含义。还可以利用提问的方式加强课堂上的互动，例如组织朗读比赛，对故事进行改编，增加新内容，使故事更具趣味性。这样会使学生有所期待，并能主动要求学习，会对英语更加喜爱。

二、互动模式存有的问题

故事式教学模式不仅提高了学生学习的兴趣，同时也显著地提高了他们主动学习的能力。然而，在教学过程中忽略一些小细节，就会产生很多问题。

1.故事式教学在英语教学中未能发挥有效作用

英语课本内Story Time部分展示了日常生活中有意思的事，学生对英语学习的兴趣完全能被激发出来。然而，在讲课时老师基本上忽略了故事特性，对故事的概括也只是简简单单的几句话，没有用心进行设计，英语故事的作用没有得到足够重视。例如老师会采取老式教学形式：老师带领全班学生读一遍，然后学生自己读几遍，学生扮演角色进行朗读，最后老师进行讲解。英语故事在课堂上占的时间比例很少，虽说是增加了分角色朗读这个环节，但教学效率和老式的如出一辙。所以，在英语故事的学习过程中，老师应精心进行设计，将所学要学习的句子、语法和故事内容很好地融为一体。学习故事之后，也可以将其展开，使学习变充实，使所学知识得到巩固。

2.课堂互动的形式化

在课上，老师没有重视互动过程，流水式教学，表面式互动，实质性内容得不到很好的讲授。互动时老师缺少深入引导，互动多于交流，没有认清教学的本质。在课堂上老师所提的问题一般都是书上的原题或是有暗示的疑问句，虽然老师提很多问题，但学生的回答都是机械的，并没有深入的思考。老师对这方面的内容并不关心，学生能否接受老师也不太关心，甚至有时老师会对学生所谓的不标准答案予以否定。学生积极性受到打击，学生会产生逆反心理，不会积极地表达自己内心的真实想法。

三、小学英语故事教学课堂互动的基本措施

1.精妙设置故事情节

英语故事教学离不开故事情节设置，故事的素材是多种多样的，教师应该挖掘出能够激发学生潜能的素材来激发学生的学习热情。比如说，在进行“animal”的相关词语教学过程中，教师可以播放与动物有关的动画片，在播放的过程中更为直接地向学生传递动物词汇，让学生们看到“dog”在看门，“cat”在抓鱼，“fish”在游泳。

2.精心选取故事语言

故事的语言是课程设计过程中分量很大的节点，精彩的故事语言能够抓住学生的注意力。故事的语言应该具有一定的难度，同时又要保证在小学生的接受水平之内。在小学生接触英语的初期，应该尽量播放一些儿童类的英语动画电影等等，让学生们在兴趣中积累词汇。

3.课堂互动落到实处

课堂的互动目前经常出现形式化的现象。教师应该把握好尺度，尽可能多地创设一些生活化的情境，让学生们能够置身其中；在展开故事的过程中，一定要把握好课程的节奏，对教材的内容进行合理的选择和灵活的运用；在互动的过程中，教师要给同学们以质疑的空间。

小学英语故事互动教育模式，就是在改革灌输教育模式。师生可以互动使课堂氛围更加活跃，学生是互动的主体，是核心部分。要将学生的思想情感以及才能充分发挥，要使学生对英语学习产生兴趣，对语言就必须有更好的了解。当然这个过程需要不断的努力，使这个模式更完善，使小学的英语课堂效率更高。

（作者单位：江苏滨淮镇中心小学）