高中历史教学中的情感渗透

陈卫平

历史教学在诸多学科中最为显著的不同之处在于其深刻的思想性，教师在教学中既要向学生传授历史知识，同时也要结合历史人物事件、历史发展规律等，强化学生的民族责任感，促使他们世界观、人生观、价值观的健康发展，使他们树立为中华民族复兴而努力奋斗的坚定信念。基于这样的教学目标，教师在历史教学中要善于运用情感教育，促进学生更好地成长。

一、历史教学中渗透情感教育的必要性

以史明鉴方可更好地展望未来，历史学科承担着知识、能力以及情感的三维教学目标，在青少年成长中起着极为重要的作用。当今社会是一个信息爆炸的社会，各种思潮纷至沓来，对高中生产生巨大冲击，而尤其是其中一些消极负面的理念，则会腐蚀学生的思想，极不利于他们的健康成长。对此，如果能在历史教学中渗透情感教育，以正面积极的主旋律充实学生的思想，则会引导他们正确对待历史，并从中汲取教训、领悟哲理，进而增强他们的爱国心，培养他们的责任感。另外，由于历史学科的信息量大、内容生动形象，因而在此基础上渗透情感教育，则会体现出历史学科在思想教育方面的独特功能，对学生所起的作用也会更为显著。因此，在高中历史教学中渗透情感教育既是教学改革的目标要求，也是促进学生成长与发展的内在需求，所以，广大历史教师应予以重视，充分优化和改进历史教学工作，提升教育教学成效。

二、历史教学中渗透情感教育的基本途径

在高中历史教学中，教师要注重教学的技巧性，充分运用先进的教学手段，优化教学方法，将情感教育渗透进教学的各个环节，对学生进行潜移默化的思想与情感教育，提高教育教学成效。笔者在教学中主要从以下几个方面着手，有效渗透情感教育。

1.用生动的语言营造浓厚的情感氛围

教学工作是一门交流艺术，教学语言作为其纽带，如果生硬干涩，势必难以引起学生的情感共鸣。因而，教师在教学中要注重教学语言的艺术性，在向学生介绍历史事件、历史人物的时候，要选准语调和感情，以带领学生走进历史氛围中，使他们领悟到历史事件中的各种选择对人民和国家的巨大影响，进而使他们受到深刻的思想教育。如在“一国两制的伟大构想及其实践”的教学中，教师的叙述可以经历从列强瓜分中国领土的低沉语气到成功收复港澳的兴奋、激动语调的转变，让学生充分感受到“中国人民有能力维护领土与主权完整了”的激动心情，进而使他们受到深刻的爱国主义教育。

2.用先进的信息教学手段增强直观感知

随着教学条件的改善，信息化的教学设备走进高中历史课堂，这就打破了一直以来制约高中历史教学的信息量不足的问题，因而教师要善于运用这些设备以增强教学的有效性，让历史教学变得更为生动形象。在运用多媒体手段辅助开展教学的过程中，教师要注重演示信息的直观形象效果，以及其中蕴含的情感因素，可通过生动的影音演示将历史事件与学生的思想情感紧密结合起来，以提高教育的有效性。例如在“科学技术的发展与成就”的教学中，笔者运用多媒体向学生形象地介绍了杂交水稻、载人航空研究等方面的成果，并结合神舟飞船升空等激动人心的场景展示，使学生在领悟科技改变生活、加快发展进程的同时，进一步明白中国共产党的领导对于中国的重要性。

3.用典型的史人物事件开展情感教育

历史长河中，英雄人物辈出，各种感人的历史事件也永垂青史。教师在上课时可以讲解古今中外一些典型的英雄人物事迹，使学生自觉产生向这些英雄人物学习的想法，明确自己作为当今青年一代所应当承担的责任与义务。除此以外，教师还应结合五四运动等具有重大意义的历史事件，在给学生讲解这些事件背景、主体、积极意义的基础上，让他们从中感受到青年在推动历史发展、争取民族解放等方面的重要作用，明白自己的成长与民族强大、国富民强的伟大事业间的紧密联系，进而促使他们努力成长为有理想、有抱负、有作为的新一代。

4.用课内专题研讨活动增强学生的理解

教师在历史教学中应当鼓励学生以辩证的眼光看待问题，培养学生独立的见解与思维。笔者在教学中经常结合具体的历史事件、历史发展规律等内容，设置一些开放性问题，然后组织学生分小组进行研究讨论，让他们勇于表达自己的观点，做出自己的评价。通过这样的专题研讨活动不仅很好地培养了学生独立思考的好习惯，同时还在这个过程中加强了对学生的爱国主义教育，增强了他们的责任感和爱国心。

综上所述，在高中历史教学中，教师要善于渗透情感教育，这样才能更好地促进学生成长，全面发挥历史学科的教育功能。

（作者单位：江苏滨海县獐沟中学）