职业学校语文教学中学生人文素养的培养

曾万明

一、职业学校学生语文学习现状的分析

《语文课程标准》指出：语文课程应“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。也就是说，语文课堂的价值不仅要体现在知识的传授方面，更要在学生的素养和能力提高方面做文章。职业学校的学生，需要面临文化课、专业课、技能实训等多方位的考验，由于入校成绩的不同，各自的基础也有很大的差异。职业学校的部分语文教学还停留在理解课文、背诵知识点、应付统考的浅层层面上，挖掘深层次的人文素养财富，还需要师生共同的探求和配合，才可以让职业学校的语文教学变得更加有层次、有深度、有效果。

二、职业学校学生需要具备的人文素养及其意义

所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。职业学校的学生较其他同龄人相比有更大的压力，他们处于人生的关键阶段，面临着就业的现实问题。要想在未来的社会上占得一席之地，他们必须有扎实的专业技能，更要有良好的人文素养。职业学校的学生除了一些基本的人文素养（如爱国精神、集体主义精神等）之外，从语文课堂上还可以汲取到哪些呢？分析如下：

1.人际交往，合作探究的能力

如今的95后学生，大多是家里的小皇帝和小公主，自小在蜜罐里长大，他们个性鲜明，很多孩子生活在自己的世界里，在学习生活中缺失一定的合作和互动意识，而学校里接触的同学和老师对他们相对宽容。其实这些因素对他们将来踏上社会是十分不利的。因此必须培养他们的合作意识，才能让他们能在不久的将来立足社会，服务社会。

2.增强自信心，提高抵御挫折的能力

职业学校的学生，由于经历过中考的失败，在自信心方面普遍较为薄弱，甚至将自己定位在失败者的角度上来看待和处理问题，对自己没有一个正确的认识。这就需要教师在平时的教学中挖掘学生的优点，让他们充分发挥所长，找到自己的位置，从而建立自信，充满自信去迎接社会的挑战。

3.正确、客观地认识自己

从语文课堂中接触到的各种文体的文章和综合活动中均可以提炼出很多人生哲理，文学作品即镜子，学生通过学习能够适时照镜子，总结归纳出一些对自己的行为准则和人生观、世界观有帮助的养分并及时吸收，从而正确认识自己，扬长避短。这也是他们走进社会的基本前提。

三、职业学校语文教学渗透人文素养培养的探究

1.挖掘教材的人文因素，将人文导向渗透进语文课堂

职业学校的语文教材是遵循人文素养提升的原则来进行编制的。散文和诗歌可以陶冶情操，洗涤心灵；议论文和说明文可以活跃思维，丰富逻辑角度；文言文可以借古论今，提升涵养；戏剧和小说可以丰富阅历，知人识性。比如在《鸿门宴》节选的讲授中，尽量淡化文言知识（虚词实词解释、词类活用、特殊句式等）的枯燥灌输，注重人物性格分析，反思成败命运、故事情节渗透出的为人处事道理等人文素养环节，抛开填鸭式的教学模式和为考试服务的授课宗旨，注重人文性的引导，开辟语文课堂中全新的角度，不仅让教师的教学效率得以提高，更能让学生在接受知识、理解文意的基础上穿越古今、汲取人文素养的养分，提高学习兴趣，提高学习效率。

2.尊重学生的个性化感受，将人文关怀播撒到语文课堂

《语文课程标准》指出语文教学要在师生平等对话的过程中进行。这一点在职业学校语文课堂教学中的口语交际和语文综合实践活动这两个环节表现得十分明显。面对每个单元压轴的这两个环节，如果一味地采用传授灌输的方法，教师和学生都会觉得索然无味。这时就要求我们营造和谐的人文课堂，将口语交际和综合活动的训练设置在一个相应的特定环境下去模拟教学，让学生的脑子和嘴巴都动起来，融入活动中来，在潜移默化中提升语文综合能力和人文素养。此外，创设的环境要贴近学生的生活，注重体验，升华情感，这样效果会更好。

此外，拓展教学的途径和方式，重视课外阅读，丰富语文的实践活动等策略也能扩大语文教学的人文影响。总之，我们要力争通过各种方法去积淀语文教学的人文内蕴，使学生在语文学习中陶冶情操、净化心灵，培养学生对真善美的辨别能力，让他们焕发出朝气蓬勃的生命活力，永不停息探索的脚步，学会做人，学会生活，这样，职业学校的语文教学就真正迎来了美丽的春天。

（作者单位：江苏武进中等专业学校）