小学语文教学设计的优化策略

李艳平

在小学阶段的语文教学之中，培养学生对语文的兴趣尤为重要。对于教师来说，在完成语文教学任务的同时，也需要对课堂教学进行优化，从而提高教学效率，激发学生学习语文的兴趣。

一、教学设计前的准备阶段

对于语文教师而言，在进行文章分析之前，首先需要教师研究教材，因为教师一旦将教材研究透彻，就能够品味出作者的情感。在前期阶段，教师需要能够换位思考，站在学生的角度去考虑问题。所以，教师就先要去熟悉教材，从整体上去把握文章的内容。只有运用这种方式，教师才能选择恰当的教学方法。在语文教学当中，对于学生的思维方面的能力培养是通过语言进行的，因此，需要教师通过联想、体会等方式去引入教学情境。通过情境的引入，进而激励学生思维的活动，使得学生对学习产生浓厚的兴趣。

例如，在小学阶段的语文教学当中，有一章节的内容是“精彩极了和糟糕极了”。教师在进行文章分析的时候，可以从如下几个方面的内容入手。首先，这是一篇有关人生感悟的文章，主要内容是父母与孩子之间表达爱的方式，以及孩子是如何看待这一关系的。从这篇文章当中，教师品味到了孩子的成长和父母的关系十分密切，不能单单是表扬或者是批评；其次，在语言的表达方面，需要对文章当中描写人物的部分细细揣摩，因为在一篇文章当中，语言表达方式是多变的，需要教师的认真分析。在实际的教学设计过程之中，教师不能脱离文章的主线。

二、教学设计方面

根据新课程标准的规定，教师在教学过程中需要时刻掌握学生的学习情况。只有运用这种方式，才能促进学生的主动学习。在教学设计的过程当中，教师应当选取适当的内容以及教学方法。例如，在小学阶段的教科书中，有一个章节的内容是《好汉查理》。在教师分析这篇课文时首先应当针对学生可能存在的问题进行预习，并且提出一些符合学生知识水平的问题。例如，课文当中的查理恶作剧的原因，为什么别人叫他“好汉查理”，课文中的杰西为什么只是相信查理的话等问题。在这些问题设计的过程之中，教师要先对学生做一个引导，基于学生的知识水平设计教学方式，才能满足学生在课堂上的需求。

三、明确教学目标

对课堂教学效果从教学设计开始就要给予关注。在新课程标准之下，教师在教学过程之中需要明确教学目标。通过教学目标的确立促进学生的全方面发展，进而为学生的学习提供依据。

例如，在小学阶段的语文教科书当中，有一章节的内容是《燕子》，对于这篇文章的分析需要教师从多个维度进行。教师首先要组织学生带有感情地诵读课文，进而理解课文当中的词语概念；文章当中作者对于燕子的描写，学生需要在教师引导之下感受作者的情感。由这些教学方式能够看出，教师在确立教学目标时，需要从课文的整体内容出发，同时也要对文章进行整合。

四、教学设计注重层层推进

在教学设计当中，需要教师采用层层展开的方式，进而实现最终的教学效果。同时，也需要依据学生现有的接受知识的能力设计具有针对性的教学策略。

在教学设计阶段当中，需要教师根据学生的学习规律制定教学策略。在进行课文分析的过程之中，可以将其分为精读以及略读等部分。对于精读的部分，要以学生的水平作为基准，通过这种方式培养学生的语言学习能力；而略读则旨在引导学生了解课文当中的思想情感。教师在进行教学设计时，要针对课程的不同特性进行相应的设计，同时，还需要考虑学生在不同年级时接受知识的能力状况。通过这种方式，能够使学生更好地掌握教材内容。

五、培养学生的创新意识

在语文学习过程中，教师需要对学生进行引导，树立学生创新的意识。就语文教学而言，所采用到的教学方式需要综合各方面考虑，所以在实际的教学过程中，不能单单关注其中的教学方法，同样要去关注课文学习当中知识情感的领悟。它注重的是听说读写方面的训练，进而提高学生在遇到困难时化解难题的能力。因而，在实际的语文教学过程之中，应当充分去分析与文章内容有关的人物以及情感。同时，需要促进学生抒发自己的情感，在经过学生的仔细分析之后，加深对于文章内容的理解。在营造了和谐的氛围之后，使得学生的创造精神得到进一步的发挥。学生在这种氛围之中，能够培养其独立自主的学习方式，促进学生在学习方面朝向更高的目标迈进。

教师在进行语文教学的过程当中，应当注重对学生思维能力方面的培养。在实际的教学过程之中，教师要先将课文情境做一个较好的引入，进而鼓励学生的创造能力以及思维。在学生产生了兴趣之后，才能够促进学生更为主动积极地去学习。

（作者单位：江苏靖江市柏木小学）