优化初中生物实验教学的策略

关小文

【关键词】生物实验 优化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0110-01

在初中生物教学中，生物实验是一个重要的学习内容，对学生掌握生物知识具有一定的促进作用。教师通过优化生物实验教学，能够激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学效率。

一、增加实验趣味性，激发学生探究的欲望

有趣的生物实验能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，这是因为强烈的感官刺激能够使学生的注意力高度集中。因此，教师在优化生物实验教学时，要仔细研读教材，结合学生的学情，将枯燥乏味的生物實验变得生动有趣，只有这样，才有利于学生快速进入学习状态。例如，在做“膝跳反射”这个实验时，为了使实验更富有趣味，笔者要求学生2人作为一个小组，轮流作为受试者和操作者进行实验。在实验过程中，笔者指导受试者坐在椅子上，搭在着地腿上的另一条腿自然放松，操作者在用橡皮锤叩击受试者的膝盖韧带时，用力要适当且动作要迅速，同时注意观察受试者的腿的反应。在学生进行实验时，教师要指导学生分析实验中出现错误的原因，如叩击受试者的膝盖韧带的位置是否准确、上搭的腿是否自然放松、叩击的力度是否适中等。由于实验本身具有较强的操作性和趣味性，因此学生在进行实验时能够积极投入，并很快理解了“膝跳反射”的原理。

二、变换方式，激发学生参与的热情

单一的实验方式会令生物实验的魅力大打折扣，导致学生产生厌学情绪。因此，教师要做到灵活变通，根据生物教学内容和学生的心理需求，改变开展生物实验的操作方式，将一些要求不高、难度较低的生物实验由演示操作变为师生合作、学生小组合作，这样不仅能够激发学生参与生物实验的热情，还能够使学生在实验过程中收获成功的喜悦。以“糖在水中溶解”这个实验为例，该实验的重点在于演示操作。因此，教师可以引导学生观察糖在水中的溶解过程，同时证明分子运动的原理。假如教师让学生按照教材里的实验过程开展实验，难以激活学生的思维，并且无法调动学生探究的欲望。笔者让学生自主操作该实验，组织学生开展小组合作探究活动，用红墨水替代糖，一边往水中滴入红墨水，一边仔细观察红墨水在水中扩散的情况。这样一来，学生既观察到了红墨水在水中扩散的情况，又能够积极参与实验过程，直观感受分子的运动状态，为后续教学奠定了基础。

三、细化实验过程，提高学生分析问题的能力

生物实验能够让学生透过现象揭示事物的本质。因此，教师要善于利用每一个生物实验，引导学生在实验中经历探究的过程，培养学生的观察能力，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在开展“绿叶在光作用下淀粉的制造”这个实验时，笔者以普通的白菜代替天竺葵，同样达到了实验的效果。这是因为白菜中的叶绿素能够以较快的速度在酒精中溶解。在实验过程中，笔者引导学生对比实验过程中的各个环节，如在遮光处理这个环节，将一盆白菜放置阴暗处一个昼夜，将另一盆白菜放在阳光下持续照射，通过对比，突出光照时间的变化。此时，教师可以引导学生观察两盆白菜在不同遮光环境下的生长情况，同时取一些白菜叶，按照教材里的实验步骤，组织学生边观察边记录实验过程，比较不同生长环境下的菜叶所产生淀粉量的不同，并进行猜想和验证，收到了良好的教学效果。

四、教学内容生活化，拓宽学生的视野

教师在教学生物时，要让学生明白“从生活中来，到生活中去”的道理。在设计生物实验时，教师要注意实验与生活之间的联系，引导学生将在实验操作过程中的收获和体会融入生活，用习得的知识和技能解决在生活中遇到的问题，帮助学生养成持续探究的学习习惯。以教学“废电池对环境和生物的危害”这一内容为例，笔者在教学中重点呈现了“电池废液对动物生存的伤害”这一内容。这样的实验不但耗时短，而且有利于扩大课堂教学容量，也有利于学生理解废电池的危害。比如，教师在装有小鱼的玻璃器皿中滴入电池废液，小鱼将会迅速死亡。这样的实验能够带给学生强烈的心灵冲击。在此基础上，笔者要求学生利用课余时间开展“废电池对植物生长破坏”的实验。因为这一个实验需要的时间比较长，所以学生只有通过长时间的持续实验才能够得出结果，还需要通过报纸、电视、网络等渠道了解生活垃圾对环境的影响，有利于学生加深对环境保护的理解。

生物作为一门以实验为基础的学科，教师在教学中要通过实验来引领学生探究，让学生经历生物科学的发现过程，进而优化生物实验教学，使之变得更有趣味性，从而激发学生做实验的兴趣，感受生物学习的乐趣，提高生物学习的效率。

（责编 欧孔群）