加强数学阅读指导 优化数学课堂教学

辛小芬

【关键词】数学阅读 指导方法

优化策略 教学片段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0105-01

当前，许多数学教师都有这样一种感慨：在解答数学问题时，多数学生不能把题目读完整，有的学生连题目都不读，只看题目中的几个数字就进行计算解答，出现了各种各样的错误答案。学生在解答数学题目时，计算题的正确率远高于应用题，这是什么原因造成的呢？笔者认为其主要原因是学生在数学学习时没有养成良好的阅读习惯。在平时的数学教学中，我们要重视数学阅读，注重引导学生进行数学阅读，养成数学阅读的习惯。下面，笔者就以两位教师教学人教版三年级下册105页第15题为例，谈一谈自己的体会。

在教学时，两位教师首先出示了试题（见下图）：

教师一

师：这道题目求什么？

生：求每层放几本书。

师：噢，请大家独立计算，然后交流计算结果。

几分钟后，教师请几位同学到黑板上展示自己的计算结果。

生1：126÷3=42（本）；

生2：126÷6=21（本）；

生3：126÷3÷6=7（本）；

生4：126÷（3×6）=7（本）。

分析他们的计算结果，只有生3与生4的解答是对的，生1没有看到每一个书架有6层；生2认为是求每层放多少本，所以忘记这儿有3个书架。那么，为什么生1与生2会出现这样的错误呢？笔者认为这与他们没有仔细阅读题目有很大的关系。

教师二

师：请同学们仔细阅读这道题目，说一说这道题目是求什么的，也可以小组讨论一下解答这道题关键要抓住什么问题。（生阅读题目，有部分小组在一起讨论）

生：该题是求每一层可以放多少本书。要求这个问题，我们首先要知道每一个书架上要放多少本，所以本题目的关键问题是有3个书架，每个书架有6层。

师：对，那么我们可以先求什么？然后再求什么？

生：我们可以先求每一个书架应该放多少本书，然后再求每一层放多少本书；也可以先求三个书架一共有多少层，然后再算每一层可以放多少本书。

师：大家通过阅读，都明白了解答这一道题目的思路，那么就请你们用自己喜欢的方法来解答吧。

几分钟过后，全班展示时，没有一个学生做错。因此，在数学教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的。

一、养成习惯，自主阅读

学生只有养成了自主阅读的好习惯，他们才能主动投入到数学阅读当中，才能养成一见到数学题目就会认真阅读的好习惯。在教学时，每一道数学题我们都应该让学生先阅读，然后交流自己阅读的发现。就如第二位教师的教学，学生在仔细阅读之后，又在小组内进行了讨论，所以在交流时才能思路清晰。但如果学生没有养成阅读习惯，那么即使教师让学生阅读这道题目，学生也很难发现题中隐藏的条件。

二、抓住关键，有效阅读

学生阅读时，我们要引导学生抓住题目中的关键词与隐藏的条件来阅读，并采用精细化的阅读方法来阅读。这样才能更有效地促进学生理解題中的数量关系。教师二就是先让学生抓住几个关键词来阅读，比如题目中的条件是3个书架，让学生求的却是每一层可以放多少本书。如何才能让这两个问题之间产生联系呢？只有通过仔细阅读，通过阅读情境图知道每一个书架有6层这一个隐藏的条件。如果不让学生阅读，不让学生抓住关键语句来阅读，学生就不会发现这一隐藏的条件，也就无法准确做题。

三、交流体会，反馈阅读

每一个学生的知识经验水平不同，他们在数学阅读时对同一数学问题的看法也会不同：有的学生理解深刻，可以迅速发现其中的一些数量关系，进而正确解答；有的学生只能从字面上知道这道题目的条件与问题，但是它们之间有哪些必然的联系，也许他们不知道。此时，我们就要引导学生进行交流，让他们在全班同学面前反馈一下自己阅读的感受。这样，没有发现新的数量之间关系的学生听了别人的阅读体会后，就会迅速明白题目中的数量关系。例如教师二的教学，在学生阅读之后，教师引导学生进行交流，这样就可以把学生的思维统一起来，从而形成正确的解题思路。

当然，培养学生的阅读能力也不能仅仅依靠课堂教学来完成。我们还要经常让学生阅读一些数学报或数学课外读物，让学生自己办一些数学阅读手抄报，经常在一起交流阅读心得。这样，学生的阅读能力才能得到更好的发展。

（责编 林 剑）