拓展学生自主发展空间的实践与思考

吕丁学

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人。由于遗传与环境的不同，每个学生的心理素质、知识水平、学习习惯、学习能力等都有一定差异。学校应该最大限度地正视和尊重学生的个体差异，并努力给学生提供充分、自由的条件，更好凸显其主体地位，使每位学生的潜能都得以充分发展。

一、构建自主管理平台，让学生成为自己的先生

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”学校要把尊重学生、解放学生放在管理工作的首位，构建学生自主管理模式，充分发挥学生的自主性和创造性。

让学生自己监督自己的行为规范。我校成立了学生“督导团”，由自愿报名、学校审核的方式，统筹各班级、各年级人数，抽调10名同学带牌督导，检查、协调、指导全校的纪律、卫生、活动等。一天一轮流，以此来培养学生自我管理的习惯。

让学生成为班级管理的主人。每学期初，各班学生通过自愿报名、个人介绍、发表演说、风采展示、即兴应答、最后陈辞、现场投票等方式选举出班委会。

各班民主制定班规。班主任充分组织学生各抒己见，以集体讨论的形式，制定出符合本班特点的班规。针对学生不遵守课堂纪律、不按时完成作业、带手机玩游戏等现象，经过学生的充分讨论甚至辩论，制定出管理办法。这样的班规出自学生，用于学生，学生心悦诚服。

集体制定班级活动计划。每学期第一次班会上，班主任要求每一个学生至少提出一项合理的建议或活动内容，然后从中选出大多数学生喜欢的、切实可行的意见，将它们排列到本学期班级活动的计划中。这样他们真正感受到自己是班级的主人，随之而来的是按奈不住的参与热情和大胆的参与活动，从而使每个学生在各项活动中得以充分地展示。

让学生承办学校大型活动。我校“国旗下讲话”活动由学生主持，每年一届的体育节、艺术节由学生承办，各学科知识竞赛由学生组织……这些活动满足了中学生强烈的自我展现愿望。

由学生创建校园文化。我校丰富多彩的教室、宿舍、墙壁文化都是由学生自主创建。教室里张贴的名人名言和个人感悟妙语，宿舍里那一片片巧夺天工的剪贴、一句句兰心蕙质的话语、墙壁上一幅幅构思新颖的书画作品，使学生的创新能力得到淋漓尽致的发挥，令参观者赞叹不已。

学生们在学校这片民主化的氛围中，尽情地翱翔，自由地发展。

二、优化课堂教学，凸显学生主体地位

苏霍姆林斯基曾指出：“为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。”我们应该根据学生的个性特点和学习方式，充分发掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分的发展，享受成长的快乐。

我们要根据学生的先天条件、现有基础、学习能力、兴趣爱好等方面的综合表现，因材施教，搭建各类学生进步的阶梯。可以将班级中的学生分成动态的、不断调整的A、B、C三层。选择其最近发展区，分层制定目标，以优秀生“吃得饱”、学困生“吃得了”、中等生“跳一跳，摘得到”为原则。在课堂提问时，针对不同层次的学生设计不同的问题，并依据学习内容和学生情况，为特优生开创“绿色通道”，充分发挥特优生相互促进的作用，创造优秀学生全面快速提高的“小环境”，对他们的知识、方法和能力进行拓展与提高。

我们针对边缘生建立“导师制度”，老师“一帮一”带“研究生”；对偏科生，组建了各类课外学科的补弱小组。针对基础差的学生，就基础知识和学习方法做重点指导。

面对基础、能力、习惯不同的鲜活个体，统一的作业必然压抑学生的创造性，出现学科知识的盲点。为此，教师可通过筛选定出必做题、选做题和开放题，实行配餐作业，把自主权还给学生，作业量可由学生自主选择。使不同的学生完成不同的作业，变“统一作业”为“自主作业”。

作业形式要有文字书写、动手做、口头说、表演等多种，学生可根据自己的兴趣、特长，选择不同的作业形式，使学生在自愿自觉的状态下学知识，长能力。

学校“百花齐放、个性飞扬、色彩纷呈”的教育教学活动，可以让学生充分地、自主地、生动活泼地得到发展。

三、建立和谐师生关系，为学生发展营造良好环境

在教育过程中，建立和谐的师生关系，可以为发展学生的个性营造良好的成长环境。

我们将每学期的第一个月确定为“爱生月”，第二个月确定为“近师月”。

在“爱生月”里，我们开展“七个一”活动，要求每位教师开展一次家访活动，做好家访记录和家长意见反馈。与学生做一次心灵沟通，倾听学生心声，排摸学生存在的心理障碍，做好心理辅导。每位老师找一位学习有困难的学生开展“一对一”结对帮扶活动。召开一次主题班会，邀请所有任课教师参加，接受学生的建议。进行一次“师生互动游戏”。针对目前师德师风建设中存在的问题，提一条建设性意见。举办一次“学生最爱戴的教师”评选活动。每个教师写出各自有针对性的计划，填写“师生交流记录卡”、“爱心交流卡”。

在“近师月”里，也开展“七个一”活动，要求学生给老师创造一个良好的教学环境活动，如：课前同学们主动擦黑板，清理讲台、讲桌；课堂上踊跃发言，活跃课堂气氛；开展一次尊师大讨论；力所能及地为老师做一件好事；开展“我当一天班主任”活动；主动征求老师建议，改正一个不良习惯；开展一次“我爱吾师”征文活动；学唱一首尊师、颂师歌曲。

这两个活动月，创设了民主、平等、愉悦的新型师生关系，增强了师生之间的感情交流，给学生的自主发展提供了保障。

四、开发多种校本课程，把选择权真正还给学生

我校根据学生的实际需要和本校的资源条件，开设具有“丰富性、选择性和层次性”等特征的校本课程，供学生选修。有注重培养学生身心健康的，培养学生思维品质的；有提高学生阅读理解能力，培养学生表达表演能力的；还有培养学生交流合作能力的；还有部分学法指导的。这些教材，有的是由教师独自开发，有的是由集体合作完成。这些课程，是对国家必修必选课程的拓展和补充，它针对不同的学生提出不同的要求，并给予不同的指导。

我们按照学生需求，采用自主选课模式和走班制上课模式，开设这些课程。学校开设这些多层次、多样化的课程，目的就是力求让所有学生都能各取所需，满足自主发展的需求。

五、组建各类学生社团，为学生自主发展搭建平台

学生社团是一些志趣相投、兴趣相同的同学在一起共同活动的组织。如果一个学生参加了一个社团组织，实际上就给自己提供了一个自由发挥的空间，给了他们通过自身的表现获得他人认可的机会，获得更多体验成功的机会。每个人都有优越于他人的地方，这种优越远不只是一个考试分数所能涵盖，它是多方面的。有人擅长于考试，有人擅长于音乐，有人擅长于绘画，有人擅长于舞蹈，有人擅长于运动，一堂课肯定不能满足所有学生不同才艺展示的需要。正因为如此，就需要有众多的舞台让学生来演练，来展示。可以说，一个社团就是一个舞台，可以让许多学生来提高，来展示，从而提升自信心，获得更多的肯定性的评价。由于长期应试教育的影响，课堂教学在发展学生智能方法上出现了严重片面化的倾向。大多不考虑学生的智力特点和水平，只片面进行所谓的智力训练，只用单一的标准评价学生。这严重摧残了学生的个性，不利于学生和谐发展。

目前，我校已成立了38个学生社团，有声乐、漫画、书法、体操、舞蹈、摄影、足球、篮球、乒乓球、文学社等，完全由学生自己发起并组建，他们在专业教师的辅导下，开展丰富多彩的文体活动。

千姿百态的生命赋予了教育丰富多彩的内涵，我们的使命就是让其天性得到释放，为其成长提供阳光和雨露，让其“天生丽质”得到完全、自由的绽发。这才是我们教育工作者不懈追求的教育理想。

【责任编辑关燕云】