有效提问数学课堂教学方法的研究

编号：G40（2014）3-04-03

作者：马明颖

数学是人类科学之母，而如何提高数学课堂教学的效果，发挥好课堂数学教学的主阵地作用是我们的目的。许多中学生认为，数学课数字加公式死气沉沉，毫无趣味，为此我在课堂教学过程中经常设置一些有利于张扬学生个性的机会，让学生在宽松、愉乐的氛围中得到释放进而快乐的掌握学习内容。结合学生的实际情况，在新课改教学过程中提出一些有助于提高数学课堂教学效果的几个案例。

一、有效引课有助于提高学生注意力，增强课堂效果

七年级下学期，在上日历中的数学这一课时，我先出示了这样一个谜语“岁数越来越大，身体越来越小。面貌日新月异，家家不可缺少。 ”请学生打一个物品。同学们都异口同声的回答——月历；紧接着我让学生举例月历的作用，最后我又接着说其实月历还可以变魔术，只要你圈出你手中月历中任意一个竖列上相邻三个日期并算出它们的和，把这个和告诉我，我就知道这三天是哪三天？学生们纷纷举手，我很轻松的说出了答案，同学们都很惊讶。当我问学生想知道是怎么做到的吗？学生的热情油然而生，迅速的投入到数学知识的学习中，最终学生在欢乐中思考讨论分析后得到了共识，很轻松的掌握了本课的学习内容。

二、“一题多变”，启发学生思维，激活课堂氛围

习题课在初中数学教学中，一般只是忙于重复的大量练习，导致一些学生在课上，态度不认真，应付了事，“人在课堂，心在外”的现象时有发生，学生逐渐失去学习数学的兴趣。在复习直角三角形的应用课时，为了使学生加强巩固相关知识，我设计了这样一道题目：一段防洪大堤的横断面为等腰梯形ABCD，路基顶宽BC为2.8米，大堤高为1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，计算路基的下底宽（精确到0.1米）；随后在学生分析完成这道题的基础上对该题进行了多种角度的变式讨论。

三、寓教于乐丰富学生的想象力，提高学习能力

概念课在初中教学中，对于学生来说很枯燥甚至不容易理解掌握，在讲解完有理数的混合运算法则后，对学生进行了有理数的混合运算竞赛，结果让人很失望，发现他们还不能熟练掌握有理数的混合运算法则，于是我设计了一节活动课，让学生们玩“24点游戏”。从一副扑克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4张，根据牌面上的数字进行混合运算（每张牌只能用一次）使得运算结果可能为24或-24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J、Q、K分别代表11、12、13。然后以问题串的形式展开提问。

通过自己对教学课堂案列的分析，让学生认识到只有通过自己的参与，钻研所学到的学习成果才会印象深刻，掌握的效果才会更好。以往的经验告诉我们，很多学生之所以害怕学习数学，是因为他们经常体验不到学习数学的喜悦，因此作为老师，一定要在初中数学课堂设计上让学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习，这样不但可以解决教学疑难问题，更能实现寓教于乐的效果，最终达到高效教学的效果。

（作者单位：新疆伊宁市第十九中学 835000）