我国高职院校产学研合作存在的问题及对策

李盈

(甘肃建筑职业技术学院,甘肃兰州 730050)

我国高职院校产学研合作存在的问题及对策

李盈

(甘肃建筑职业技术学院,甘肃兰州 730050)

阐述了高职院校中产学研合作教育存在的问题,提出了建立产学研合作教育运行机制的对策建议。

高职院校 校企合作 产学研

产学研相结合的教育,是一种整合学校、行业和企业的教育环境与教育资源,以培养在生产、管理、建设、服务第一线工作的高素质技能型人才为主要目的的人才培养模式。高等职业院校要想培养自主创新能力强和实践能力高的技术应用型人才必须走产学研结合的道路。高等职业教育的职业性和实践性决定了高等职业院校应和企业紧密联系,依托合作,使每一个专业在就业市场上都能找到位置。

1 高职院校在产学研合作教育中存在的问题

1.1 高职院校观念方面的问题

职业教育培养的是适应市场需求的技能型人才,而受诸多条件的限制,许多高职院校还很难深刻地理解或把握职业教育的特点,没有对产学研合作教育的理论体系进行系统的研究。产学研合作教育不仅仅是把学生安排在企业中进行顶岗实习,做最基本、简单的工作,如果只是这样根本不能培养出有高技能的、适应行业或企业发展所需要的技能型人才。

1.2 高职院校服务社会的能力不足

从目前高职院校产学研合作教育的情况来看,“双师型”教师或具有高级技术职称的专业人员在教师队伍中所占比例普遍较低,学校的教师大多数直接来自普通高校,外聘的兼职教师也以普通高校的在职教师为主,由于经历了高校系统的专业教育,这些教师一般都有丰富的专业理论知识和教学经验,但由于多数教师在高校学习期间没有经过一线的实践训练,职业实践经验较为欠缺,也缺乏组织和指导学生进行全面专业实践活动的经验。由于学校的评价体系取向问题,大多数教师长期忙于做课题、写论文、编专著等科研活动,教师在有限的精力下无法将主要精力投入到培养人才的产学研合作教育中。此外,高职院校在合作教学过程中,并没有根据企业的实际需要开展针对式的教学,再加上学校缺少科研平台和专业人才的指导,学生无法得到高效和高质量的教学保障,以至于学校在合作教育中,师生为企业服务的能力明显不足。

1.3 高职院校人才培养模式的问题

目前,高职院校的人才培养模式还不能适应产学研合作。主要表现在人才培养方案的趋同化、教学内容的陈旧化、办学模式的形式化、专业设置的同质化等方面。我国虽然有很多高职院校,但大多数高职院校的专业都大同小异。陈旧的教学内容加上传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣,也没办法使学生掌握最新的专业科学技术,教材实践性环节则更难实现。

2 推进高职教育产学研合作发展的对策探讨

2.1 充分发挥政府的公共职能作用

政府在产学研结合中应扮演积极角色,制定可行制度采取有效措施,促进区域内的高职院校与行业开展合作。主要表现在以下四方面:一是通过设立产学合作专项基金、专项贷款,建立专项基金、专项贷款走向跟踪制度,充分发挥专项基金、贷款的引导、激励功能,以弥补高职院校因经费不足,而无力开展产学结合的困扰;二是通过制定“双师型”教师认定标准及高薪标准,指引中青年教师参加职业资格考试,或深入一线生产岗位,获取丰富的实践经验;激励教师积极主动开展技术服务,与行业开展横向课题研究,提高学校服务社会的能力,从而使产学研结合得更加密切;三是通过全面推行劳动就业准入制度和职业资格证书制度,调动广大学生参与产学研合作的积极性。由政府牵头构建统一协调的职业培训与职业资格鉴定体系,劳动部门不再直接参与组织实施培训与鉴定的具体活动,改由符合条件的企业与职业学院作为培训与资格鉴定的中介机构。学生在实训实习结束,经考核合格可直接获取职业资格证书。这样既密切了学校与企业的产学研合作,又调动了学生参与的积极性;四是建立专门的机构部门,加强产学研结合的宏观管理,促进产学研结合的效率提高。

2.2 充分利用企业的自身优势

企业是高职教育的直接用人单位,企业有义务支持学校的发展,不能将与高职院校的合作简单地与利益挂钩,企业在产学研结合中应承担起相应的社会责任。企业是产学研合作教育得以顺利实施的根本保障,企业是否直接参与以及参与的深度决定着合作教育的质量。企业应为学生提供真实场景的技能实训岗位,工学结合,让学生有机会顶岗实践,对于支持职业院校学生实习的企业可实行相应补助政策[2]。同时,企业还应积极参与学校人才培养方案的确定、教学计划的制定、课程开发、考核标准的制定、就业指导,并从事课堂教学或实践教学,及时向学校反馈人才需求信息; 积极主动的寻求与高职院校的产学研合作机会,利用自身了解市场及客户需求的优势,帮助高职院校正确把握研发方向,提高产学研结合的效益。实行产学研结合,校企双方本着“优势互补、互利互惠”的原则,实现资源共享。

2.3 创新产学研合作模式

推动高职产学研合作的健康发展,需要政府、高职院校和企业对各自承担的角色进行明确定位。政府在产学研合作中扮演支持者的角色,对产学研应给予大力支持。表现为:制定优惠政策,鼓励社会资源投入高职教育;在政策上明确企业具有与高职院校进行产学研合作的义务,承担必要的社会责任;在资金预算上,对高职教育投入更多的资金,用于实训设备的购置、实训场所的建立;努力营造重视职业教育和产学研合作的良好社会环境与氛围。高职院校在产学研合作中的落脚点是注重学生实践能力、创新能力的培养,实现学历教育与岗位培训的无缝对接,全面提高学生综合素质和就业竞争力。企业作为高职教育的人才使用单位, 在产学研合作中不能目光短浅,寄希望于直接获取丰厚的经济利益。明确了政府、高职院校与企业在产学研中的定位,高职院校与企业应在原有合作模式基础上,不断创新合作模式,使产学研合作更加密切,全方位融合进入深层次的合作。目前,我国部分高职院校已对产学研合作模式展开创新式尝试,并取得显著成效。

[1]常小勇.高职院校产学研合作教育现状与对策分析[J]．中国高教研究,2008,(2)：54-56．

[2]许统德.高职院校产学研合作教育现状与对策探析[J].成人教育,2011,(12)：88-89

[3]何素芬,古文伟,何剑平,等.高职院校产学研结合办学模式探析[J].实验科学与技术,2008,6(4)：245-247．

李盈(1981-),女,山东新泰人,硕士。