快速阅读的中外发展比较研究

刘涛

(信阳师范学院,河南信阳 464000)

快速阅读的中外发展比较研究

刘涛

(信阳师范学院,河南信阳 464000)

目前国外对快速阅读研究无论是理论探讨还是实践应用,均已进入成熟阶段,从而实现在学校教育、商业应用、日常生活等多个社会生活领域的全面普及,快速阅读已经成为一种大众化常态化学习方式。与国外相比,国内对快速阅读研究起步较晚,研究尚处于初级阶段,目前多为小规模教育或实验室学习,实验性理论探讨多,应用化实践研究少;实践研究对象一般局限于小学阶段和中学阶段的小部分群体,推广严重不足;社会认知缺乏;商业生态沙漠化。

快速阅读 快速学习 比较研究 阅读学

快速阅读(rapid reading/speed reading)，简称“速读”，区别于传统阅读法(俗称为“慢读”)按照字、词等少数几个单字为单位逐个进行阅读的方式，快速阅读是将被阅读的文字以组或行、块为单位进行大小不一的整体阅读，而“组”、“行”或“块”内所包含的往往可能是一个或多个词组、半行字、一行字、多行字甚至整页书本的内容，从而达到在一两个小时甚至半个小时之内读完一本书，同时对所阅读的书本内容理解记忆率与传统阅读方式相差无几的一种快速学习方法。

阅读，作为一个生存在信息爆炸时代的现代人，最基本、最直接、最有效获取信息的方式，也需要紧跟时代的脚步进行改变。如何提高个人阅读速度，或者说掌握快速阅读的方法，从而提高个人信息获取效率，实现海量信息的从容处理，成为现代社会生存中的一种必要技能。

快速阅读在历史上多有记载：马克思为了完成《资本论》这一宏伟巨著，阅读了1500多种书，在《资本论》中引用了十几个学科、数百个作者的观点；俄文第五版《列宁全集》共55卷，在编辑时查明，其中的引文来源超过16000种书籍和文献，这样的巨大的引言数据当然有勤奋的因素在内，但假如没有高超的快速阅读能力，完成如此艰巨的工作几乎是不可能的。可以说正是由于马克思、列宁具备异乎寻常的速读能力，才使他们有可能在自己研究的领域中涉猎了无数有价值的资料。在信息技术高速发展的21世纪，面对海量信息带来的冲击，学习、应用快速阅读，以提高个人获取信息的效率，成为现代人的一种必要。

1 国外对快速阅读的理论探讨、实践应用研究概述

20世纪初，美国在空军飞行员的识别能力训练中发现，正常人阅读速度理论上能够达到2万字/分钟。二战后，美国开始在学校中推行快速阅读教育；欧洲如法国等国家于1966年成立了国际速读协会，众多学者从语言学、心理学、生理学、哲学和社会学的角度研究阅读的本质、阅读的心理特点以及阅读效果最优化的问题，并开发出了相应的快速阅读训练课程和方法。

1980年韩国金涌真结合气功训练创造的“金氏快速阅读法”将快速阅读从传统训练方法的每分钟几千字，提高到万字以上，使得快速阅读迎来了发展的第二波高潮，1986年日本快速阅读学会会长加古德次设计了同样将快速阅读提高到每分钟万字以上速度的“超速阅读法”；从韩国政府1981年12月颁布“私设讲习法令”，允许采用速读课程作为学校教学科目，再到前苏联在各级学校广泛开展快速阅读训练，快速阅读在国外已经有多年的推广与应用。

目前国外对快速阅读的研究目前多已进入成熟阶段，出现了众多的商业训练软件。从已有15年开发历史，分为适合个人使用、学校教育、企业应用等多个不同版本，以RSVP(快速系列视觉呈现)模式训练专门用于提高阅读速度的ACEReader，到以认知心理学和人体生物学等多个学科角度出发设计的以7分钟为一个训练小节的EYEQ速读训练系统，更有专一为训练超高速阅读而开发的Reading Genius商业软件，快速阅读训练在国外已经实现了学校教育、商业应用、日常生活等多个社会生活领域的全面普及，快速阅读已经成为一种大众化常态化学习方式。

2 国内对快速阅读的绍介引入、理论探讨与实践应用

在国内最早可见的对国外快速阅读方法与教程的引进，始于1982年沈凡对美国希拉·奥斯特兰德著《超级学习法》的编译，到1989年对于日本加古德次所著《奇迹的超级速读法》引介等快速阅读研究书籍的出版，至上世纪末对欧美国家部分介绍快速阅读书籍的引进。此一时期快速阅读研究在国内尚处于初始阶段。2000年后，国内从科学研究角度出发进行的快速阅读方面的探索逐渐增多，各种关于快速阅读的理论与研究成果亦多见于这一时期：天津师范大学心理与行为研究院刘妮娜、闫国利(2012)与山东省济南市育新小学王娟(2012)在快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究中指出：小学五年级学生经过每周三次，每次15～20分钟，共12周，总计12小时左右的快速阅读训练，可显著提高学生的阅读速度到998字/分钟，而对照组仅为506字/分钟；华东师范大学的孙晓艳(2010)对小学语文快速阅读在国内的实践入手，构建了新的小学语文快速阅读实验方案，并在此基础上借助计算机进行了速读基本训练；铜仁学院付惠玲(2007)则从眼球的构造原理角度讲述了眼球训练对速读的影响，并就如何将眼球训练应用于英语快速阅读进行了阐述；内蒙古师范大学外国语学院陈伟(2012)对默读与指读对快速阅读的影响提出了个人见解；黄葵，俞君立(1996)所著之《阅读学基础》从阅读的生理、心理基础出发，对基础阅读作了全面概述。这一时期对快速阅读的研究颇多，但研究对象多停留在小学阶段和中学阶段的群体，国内对快速阅读研究最为深入与多产的是天津师范大学教育科学学院和天津师范大学心理与行为研究中心，从教育学、实验心理学角度出发，以心理行为分析与定量阅读测量实验并用的以小学生阅读行为为主的快速阅读训练研究。

3 国内相对于国外快速阅读现状的特征

从国内外快速阅读研究的对比来看，目前国内快速阅读相对于国外发展的主要特征是：

(1)实验性理论探讨多，生活化实践研究少：由于国外对快速阅读的研究开始于上个世纪初，就时间尺度而言，国内比国外起步要晚上数十年，同时初期对快速阅读的研究主要停留在对国外已有成果的绍介和引进方面，科学而深入的研究更晚。所以，在国外快速阅读研究已经从充分的理论探讨阶段进入成熟的实践应用阶段，快速阅读已经开始逐渐融入大众的学习、工作、生活等社会文化的方方面面，而在国内切合中国人阅读实际的快速阅读研究尚还刚刚处于起步阶段，多为部分高等院校或科研院所开展的理论探讨，或者在小范围、小规模、小学生的范畴内进行实验性教育或实验室学习阶段，实验室类型的理论探讨多，生活化、应用化的实践研究开展不足。

(2)推广对象有限：国外对快速阅读的推广已经处于成熟阶段，从教育者的角度来看，受国内快速阅读研究的范围多为实验室研究所限，目前快速阅读的学习或实验对象一般仅局限于小学阶段和中学阶段的极小部分群体，而对于其他阶段人群，如高中阶段、大学阶段、社会人员等广大有需要的社会群体，现在的研究大多没有涉及，而对各个不同类型群体的快速阅读推广更是处于空白状态，几乎没有推广或推广严重不足。

(3)缺乏大众认知：从快速阅读受益者的角度来看，相对于国外进行多年的推广使得快速阅读成为一种常识性内容而言，目前国内阅读或学习过快速阅读教育相关资料、尝试过快速阅读训练、甚至了解或知道快速阅读训练的人在社会整体中都只占极少数。这种大面积、大范围内对快速阅读的大众认知缺失，严重阻碍了快速阅读的推广，甚至在应试教育追求的“细嚼慢咽”学习惯性下，部分人直觉性地怀疑快速阅读这种高效学习方法的真伪，直接把科学有效的快速阅读当成“披着科学外衣”的骗局。

(4)商业生态沙漠化：国外目前已形成相对稳定的快速阅读商业生态，而在国内由于理论研究不足，实践应用太少，大众认知缺乏导致对快速阅读开发应用的严重不足，很少有学校开设与快速阅读相关的课程，商业开发应用更是少见，国内除了少数几个商业公司开发过快速阅读应用(如：眼神快速阅读软件、勤学堂等)外，其他快速阅读训练软件均为个人业余开发(如：飞克视读、杨过快阅等)，而大众对快速阅读认知的缺乏和应用的不足，导致仅有的几个商业软件日趋凋亡，整个商业生态呈现沙漠化发展的趋势。

4 结语

通过对国内外目前快速阅读研究应用发展的比较分析，可以看到国外和国内相比，无论是在快速阅读的理论探讨方面还是实践应用方面，均已进入成熟阶段，从而实现了在学校教育、商业应用、日常生活等多个社会生活领域的全面普及；与国外相比，国内对快速阅读研究起步较晚，研究尚处于初级阶段，目前多为小规模教育或实验室学习，实验性理论探讨多，生活化实践研究少；实践研究对象局限性大，推广对象有限；社会大众对快速阅读的认知过于缺乏，从而导致了快速阅读研究的应用阶段出现了商业生态呈现沙漠化发展的趋势。

[1][法]迪昂.脑的阅读：破解人类阅读之谜.[M].北京：中信出版社,2011.

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[4]陈伟.默读与指读——东尼博赞关于快速阅读的两个独特的见解[J].科技信息,2012(01).

[5]刘妮娜,王娟,闫国利.快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2012(01).

[6]田宏杰,朱莹,韩映虹,闫国利,钟莉,陈连燕,郭洁,孙媛.小学生快速阅读的眼动研究[J].心理与行为研究,2004(04).

[7]付惠玲.眼球训练与英语快速阅读[J].铜仁学院学报,2007(S1).

[8]吕勇,阎国利.中学生快速阅读训练的实验研究[J].心理发展与教育,2000(03).

[9]黄葵,俞君立编著.阅读学基础.[M].武汉：武汉大学出版社,1996.

信阳师范学院2014年度青年科研基金,项目批号：2014-QN-008.