低段预习习惯的指导探讨

贺珏萍

摘要：《新课程标准》在阐述语文课程的基本理念中提到：“语文课程要让学生养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”，实践证明，预习就是一种良好有效的学习习惯，预习能养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力，有效地提高了独立思考问题的能力，预习在学生在语文学习的过程中有着不可低估的作用。

关键词：培养预习的意识；尊重学情与个体差异；预习的指导；预习的评价

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）14014601

1低段学生的学情分析

低段学生，活泼好动，注重形象思维，抽象思维能力有待提高，他们心理发展阶段处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段，他们只凭感觉认识事物，注意往往保中于事物的某地方面，不能全面地观察问题。对于预习，没有什么了解，不会预习，也不懂得预习的重要性。而教师如果只一味枯躁地灌输：预习很重要，预习很重要……对于低段的孩子来说，不但不能引起他们的重视，反而可能引起他们对预习的反感，适得其反。

2以学情为基础，创设精彩引入

低段孩子，注重趣味性，好奇心强，在预习概念的引入上，我们也应该“投其所好”，避免“填鸭式”的灌输，才能事半功倍。在一年级下册第二周的一节托管课，我像平常一样走进课堂，却没有马上布置写字、读课文之类任务。我这样说道：“孩子们，经过上学期一学期的学习，你们都学会了哪些本领呀？”话音刚落，教室里可就炸开锅啦，孩子们七嘴八舌的，说个不停，教室里小手林立，都想发言。他们有的说学会了笔画，学会了拼音，认识了很多生字宝宝，能够组词，学会了完整表达……那一张张自信的笑脸,一句句骄傲的话语,真的让人觉得,他们学会的本领可多啦,用处可大啦!我对他们的总结表示充分的肯定：“是啊，贺老师觉得咱们班的孩子个个本领大得很哪！”可是话音一转：“丁丁冬冬他们说了，你们会的这些他们全都会，但是还有一样本领他们会，但是你们不会，这可怎么办呀？”这招激将法显然有用，孩子们不服气啦：“什么本领什么本领，快说来听听！”等的可就是这句话呢。我马上用课件出示了预习的要求：“看哪，就是这些！”“唉呀，这么简单，我们怎么不会呢？我们会呀！”我说道：“是的，如果单单分开一条一条看，确实很简单，很多孩子都可以做到，这项本领的关键在于，在每次老师上新课之前，上面的这六条全部都要做到！你们能做到吗？”“能——”我听到了一片震耳欲聋的回答声！

3以字词为主线，明确预习内容

经过“投其所好”的引入，预习不是一项作业，一项任务，而变成了一项本领。那这项本领需要做到哪些呢？我巧妙地引导孩子们，从他们自己的口中梳理出了如下内容：

(1)给课文标出自然段序号（或者给诗歌标出小节）。

(2)拼读生字条。

(3)在课文中圈画生字。

认字条：在字下面画横线；写字条：圈出来；不认识的字：字下面画小三角。

(4)读课文。

(5)认识写字条的字：在田字格里写出该字的偏旁（在田字格的左上格）和总画数（在田字格右下格）。

(6)给写字条的字每个字组两个词语，写在田字格下面。

4以家校为合力，强化预习习惯

4.1初步指导手把手教

明确了预习内容后的一个月中，我每天利用托管课的时间，和孩子们一起完成预习。从第一条到第六条，条条过手。让孩子们知道，这项“本领”是怎么做的，怎样学到手。每一个孩子的预习，我都会当堂检查，出现问题马上反馈。

4.2借力家长放手学生

经过一个月手把手的预习指导，孩子们基本上已经知道预习需要做些什么，怎么做了。我准备放手把预习交给学生们了。在放手之前，我专门召开了“指导孩子预习”的专项家长培训会。首先我向家长们阐明预习的重要性及意义，然后明确预习的内容，接着像在课堂上教孩子们那样，先教会家长们怎样预习，最后再说明如何指导孩子的预习，并在每次的预习作业上签字确认。经过借力家长，第二个月，我把预习完全地交给了孩子们。每次有预习作业，我都亲自检查，每个孩子的课本都仔细的检查，有不足的提出希望，做得好的孩子，会通过信息平台立即反馈给所有家长，对家长和孩子都提出表扬！通过一个月的严格检查，大多数的孩子们都能够按照要求和步骤认真地完成预习作业。

4.3预习分层尊重差异

孩子们是有个体差异性的，他们的学习基础、认知水平、学习能力都各不相同，所以预习作业也要分层进行。例如，预习的前三条基本上都侧重于培养孩子们“不动笔墨不读书”的习惯，是所有的孩子都必须完成的。第四条读课文：优生的标准是读得流利；中等生：读得通顺；差一点的孩子：可以利用一切方法或在家长的帮助下，认识课文里的字，多读两遍，尽量读通顺。经过分层，给孩子设定他稍微够够手就能达到的目标，既不让自己苦恼，也保护了孩子的学习积极性。

4.4评价及时提高实效

低段的孩子，对有兴趣的事物保有极大热情，会干劲儿十足地去完成，但是持久性却不够。而要让预习成为一项坚持不懈的任务，离不开有效的鼓励和评价措施。

每次的预习作业，根据完成质量的高低，分成三等：优、良、基本合格，分别盖三枚、两枚、一枚印章，特别优秀的会当天通过信息平台反馈给家长，提出全班表扬！然后分周评、月评，各评出印章最多的前三名，发放喜报，期末的时候评出最优秀的前十名，发奖状以及奖品。通过一系列的评价及奖励维护孩子的积极性，逐渐培养了预习的意识，也激发了学生的自主探索和求知欲望，从而促进课堂的高效。