探讨如何在幼儿教育中渗透品德教育

肖红丽

【摘 要】幼儿期不仅是智力开发的重要时期，也是塑造良好品质的最佳时期。从小对幼儿进行符合幼儿年龄特征的方法来培养幼儿正确的道德、判断和良好的道德行为，对幼儿以后的个性品德的形成有非常巨大的意义。本文根据笔者多年幼儿教育经验，对在幼儿教育中渗透品德教育的问题进行了探讨。

【关键词】幼儿渗透；品德教育品德是人类特有的一种高级社会心理，是人类精神面貌的集中表现。一直以来，我园将德育工作有目的、有计划的贯穿于幼儿日常活动中。根据幼儿身心发展特点和幼儿品德发展的实际情况对其施加教育影响。在课题开展过程中，以幼儿心理及生理特点为前提，转变单一说理的方式，利用课题活动方式的多样性，以活泼、生动、有趣的活动感染和影响幼儿，潜移默化的对幼儿思想品德教育进行优化。

一、在课题环境的创设上，把握幼儿德育的隐蔽性

随着课题研究进度的推进，环境对幼儿的物化作用日益凸显，创设幼儿喜爱、家长欢迎的幼儿园环境，不但丰富了幼儿了解家乡的层面，更有利于幼儿品德发展。以课题内容为环境创设的出发点，发挥了德育的隐蔽性。我们在活动室内布置具有承德特色的墙饰，孩子们积极参与，纷纷设计、搜集制作材料、进行简单得制作，使得幼儿园墙饰内容丰富多彩，充分展示了家乡的特色。比如：设计布置“承德印象”主题墙饰展示，让幼儿在轻松的环境中进一步感受：“承德——因皇苑而诞生的城市；避暑山庄——中国最大的皇家园林；外八庙——民族融合与团结的象征；承德——连接华北、东北的交通要道；承德——中国重要的红果、板栗、核桃、杏仁生产基地”。墙饰的形态逼真使幼儿从小接受爱家乡教育，也更加热爱大自然。除此之外，我们将楼道的涂鸦墙上、家长园地中都装饰上具有承德特色的人文、艺术画报，同时收集幼儿关于家乡的剪纸、绘画、粘贴作品填充在其中，让幼儿产生一种自豪感，自发创作更多爱家乡的作品，并在此基础之上，激发他们爱自己的班级，爱幼儿园的情感。

二、在丰富多彩的课题活动中，重视幼儿德育的反复性

幼儿德育实践证明，幼儿德育过程是一个螺旋上升、反复教育、不断培养的过程。幼儿德育的任务不是通过一次活动就能完成的，而是随着幼儿心理品质的发展，逐步提高要求，经过长期的、反复的实践活动才能完成，因此，在课题活动中我们十分重视幼儿德育教育的反复性。我园“六一”儿童节演出活动大量融入了本土文化的主题，教师、家长、孩子共同编导表演的儿歌、三句半、相声、歌曲等都以承德的风情、文化、物产为题材。活动中我们注意对幼儿提出明确具体的德育目标要求，由浅入深的向幼儿渗透爱家乡的情感，同时，在活动的准备阶段还注意培养幼儿互相帮助、团结友爱、有礼貌会谦让。在进行家乡传统节日教育活动时，引导幼儿动手制作相关礼物，教育幼儿心中有他人，通过一个个不同的节日，连续反复的向幼儿渗透关爱他人的道德情操，使幼儿耳濡目染的受到品德教育。

三、在不同活动形式的运用上，注重幼儿德育的实践性

在我园课题活动方案的设计中有许多创新之作，多彩的活动形式为课题实施增色的同时也为幼儿德育发展创建了实践平台。我们用音乐、语言来为幼儿讲述有关佛教的深刻命题、用剪纸的形式引导幼儿体会家乡美境、以舞台剧的方式帮助幼儿抒发赞美家乡的情感等等。通过一系列活动的开展，组织幼儿进行反复的实践练习，从而使幼儿能够将道德认识转化为自觉道德行为。在最初的课题表演活动中，幼儿不愿、不肯参与，都持观望态度。在老师的引导下，利用多种奖励方式，激发幼儿表演兴趣，让他们能够勇敢面对、不怕挫折，培养幼儿坚强的意志品质。在幼儿能够参与表演后，便同孩子们一道反复练习，使其进一步明白一个人好不行，要大家相互配合才是最棒的，以此鼓励幼儿互相帮助，培养她们的合作意识。

四、在课题资源的利用上，注重幼儿德育的社会性

感受身边的本土文化是幼儿了解社会生活、培养社会性的有效途径，根据幼儿德育的社会性特点，我们充分利用本土资源优势，提高幼儿品德教育的质量。组织幼儿走出幼儿园，到山庄开展“我是承德小导游”活动，通过亲身体验，使幼儿的社会性得到切实的启蒙和发展；在山庄内组织捡拾垃圾活动，教育幼儿爱护文物的同时培养不怕苦、不怕累、爱劳动的良好品质。家长资源的合理利用是幼儿品德教育不可或缺的一部分。我们积极拓展家园沟通渠道、发挥家长作用，让家长多了解幼儿品德教育的方式方法，为幼儿树立榜样，通过家园一致促进幼儿德育过程的延伸。在德育工作中，我们还要不断总结、勇于创新，运用好园本课程这一新的载体，优化幼儿思想品德教育。

五、从实际出发，在日常中逐渐形成多种形式参与

对幼儿进行道德品质教育，脱离幼儿的生活实际，讲空洞大道理是盲目和无效的，因为幼儿正处在个性形成的最初时期，他们的知识经验少，辨别是非能力差，他们对各种行为都容易接受和模仿，这就需要教师给孩子一个正面的教育，告诉幼儿应该怎样做，例如，幼儿随手扔废纸，不讲究公共卫生的做法是不对的，应该把废纸扔到纸蒌里，保证教室干净卫生等。让幼儿接触到的理解了的事情进行正面引导教育，再如，对孩子进行说理教育，反对压服和简单粗暴，不能一味指责这也不对，那也不行，应简浅易懂的语言向幼儿说明为什么不对，为什么不行的道理。曾有一次，一小女孩把一朵菊花送给我说：“老师，送你一朵漂亮的花。”看到后，我没有简单地批评她摘花不对，而是问她为什么要摘花，如果大家都去摘花，花没有了，我们幼儿园就不漂亮了等进行了说理教育。

六、结语

在当今社会，独生子女较多，以孩子为中心的家庭，幼儿的自我为中心的思想重，长期下去会造成性格上的差异。幼儿园的班集体是幼儿成长的小社会。幼儿年龄小，在园时间长，对幼儿的品德教育是一个很好的场所和时机。所以在二十年的教学工作中，我很注意对幼儿智力的开发和非智力因素的培养，让幼儿从小养成良好的品质。

参考文献：

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