浅析初中历史教学的现状

周廷达

摘要：历史教学是初中教学计划的重要组成部分，历史学科体现了中国博大精深的文化内涵，这是其它任何一门学科都无法比拟的，中华五千年的历史，都彰显着她的一颦一笑、婀娜多姿。现代教学中的一些方式有一些限制，对于现代历史教学中存在的一些问题、教学模式创新的重要性、创新的方法进行了进一步的探究。

关键词：初中;历史;教学;创新教学1初中历史教学的现状

历史学科是从初中开始学习的，初中历史对于刚入学的中学生来说，有一定的吸引力，他们对历史充满了好奇，但是由于课程讲解的索然无味，慢慢就形成了学生的惰性。在初中的历史教学中有一定的问题。

1.1 历史教师的专业性较差

初中历史教师一般由其它学科的教师来承担教学，或者是由班主任来任教，他们只是为了完成教学目标，忽略了教学激情，忽略了教学的专业性，导致一些情节讲述不准确，扭曲了历史。

1.2 课堂教学的教条化

學校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生步入社会后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，因而便感到“学习无用”。由此产生厌学情绪。不少教师常常以多年教学的经验“满堂灌”式讲解，只是机械化的讲解和强化，对于一些探究性课题，教师常常通过简捷的方法得出答案，让学生记住这种方法，以后遇到类似题就照搬模式，“表面上探究，实际上还是讲解”，学生都习惯了这种“饭来张口，衣来伸手”的模式，完全忽视了自己的思考，这种教条化教学使学生产生了厌学情绪。

1.3 设施设备不齐全

许多学校信息技术不能普及，一些初中学校设施设备不齐全，师资力量薄弱，不能很好的利用计算机这个效率快又精确的设备，初中历史授课一般是教师在黑板上讲课，多媒体运用基本上没有，学生适应了这种“嚼碎了喂”的学习方式，很容易被教师牵着鼻子走，如果使用多媒体教学就会减少这种情况，学生就会自主发现问题、解决问题。

2初中历史教学的重要性

初中历史教学创新型思路的研究，可以培养学生独立自主的学习力，提高学生探究未知的素质，人探究的心理是发展探究能力的根本；可以调动学生的积极性，教育是开放性的、面向社会、面向世界的现代化教育，就要实现从传统的应试教育向现代化教育转轨，适应社会发展的需要，开发学生的潜能，让他们在探究中找到乐趣；可以培养学生对历史的兴趣，培养学生的观察分析能力，给他们以观察、思维、表现及成功的机会，通过历史教学创新方式的研究培养新一代创新人才，培养新一代爱国青年，为社会输送人才。

3初中历史教学的对策

3.1 课堂教学的生活化

历史课堂应当是一个有利于学生智慧的生成与发展的“思维场”。历史课堂也应当是一个有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得到陶冶与美化的“情感场”。历史课堂还应当是一个让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长的“活动场”。只有树立：“生命课堂”观，才能真正教给学生“有生命的历史”。

3.2 国家对偏远地区的财政支持

国家人口分布情况大部分学生是在农村，农村的教学条件是异常艰苦的，虽然国家一直在扶持农村教育，但是一部分农村还是没有脱离贫困，学校教学条件差，设施设备不齐全，信息化教学更是不可能存在，导致一些学生走向大学后与信息技术脱节，跟不上时代步伐，因此，国家的财政支持，可以使贫困地区摆脱落伍的教学。

3.3 信息化教学

科学发展日新月异，计算机辅助教学和因特网对历史教学的影响也日见明显，一定要改传统历史教学信息不足的弊端，提高历史教学的效率，可以避免老师上面讲，下面学生犯困的现象，学生主动参与到教学过程来，打破以教师为中心，限制学生创造性思维的弊端，教师不再是“讲师”，而是组织者和促进者，学生不再是“奴隶”，而是主动获取知识和能力的主人，现代信息技术的运用为学生自觉主动参与教学、探究提供技术指导。

3.4 历史老师教学的专业性

加大力度对师资力量的投入，一批好的教师团队可以带出一大批精英学子，专业的历史老师，对历史有深刻的理解与认识，有着客观的态度与主观的思想，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的，这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

4结论

我国初中历史课程应在培养学生爱国主义精神以及对国家五千年的历史认识的基础上，继续提高观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使初中历史学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。从十七大之后，科学发展观被正式写入党章，主张实施“科教兴国、人才强国”战略，优秀人才需要创新型人才，培养新一代创新型人才从综合素质出发，具体到历史教学中，实施创新教学模式，着重培养学生的自主意识，传统教学与创新教学相结合促进历史教学的快速发展，以顺应时代潮流。

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