云环境下的高校网络教育资源平台建设问题研究

郭秀峰++尚建贞

摘要：随着互联网技术的高速发展，逐渐成熟的“云计算”技术，为高等教育提供了全新的教学方法。本文结合云计算的主要技术和特点，针对高校网络教育资源平台建设中存在的突出问题，从建设标准、分层设计、激励机制等几个方面提出了解决方案。

关键词：云计算；高等教育；资源共享

1引言

信息技术与学习科学正引领和推动学习方式的深刻变革，美国麻省理工学院提出和倡导的开放课件项目(OpenCourseware,OCW)，已经成为一种不可阻挡的世界教育创新发展潮流,并且引发了一系列观念和教育理论更新、技术和教育实践创新、体制和教育评价管理创新,并逐渐得到越来越多的支持,而且获得了活跃在网络上的学生和年轻教师之青睐和创造性参与。2010年，网易推出了网易公开课，随后多家互联网公司，推出带有中文字幕的世界名校公开课视频。2011年，中国大学视频公开课首批20门上线。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高校利用现代信息技术手段，进一步提高高等教育质量，加强优质教育资源开发和普及共享，加强网络教学资源库建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。云计算作为信息技术第三次浪潮，为高校网络教育资源建设提供了一个很好的平台。

2高校教育资源共享问题

目前我国的高等教育发展不平衡，资源分配严重不均，信息化程度整体不高，高校的网络教育资源建设程度较低，高校之间信息资源的共享都存在严重问题，资源通常限制在高校内部，形成信息孤岛现象，由于共享问题无法解决也基本没有体现高校的服务社会功能。

2.1 高校网络教育资源平台建设不均衡

由于高等教育的严重不均衡，高校的硬件和软件资源都存在着重复建设和分布不均，一些公共性质的资源，每个学校都在建设，且参差不齐。另外政府对高校的资金投入不均衡导致一些高校资源浪费严重，而另一些高校无资源可用。大部分高职和应用型本科院校一些科研项目和实训课程由于没有实验环境无法开设。

2.2 高校网络教育资源平台建设无统一标准

由于没有统一的标准，各个高校独立建设各自的教育教学资源，为各个学校独享，每个学校、每个教学团队、甚至每个教师均有自己的标准，资源没有通用性。精品课程和实训平台建设的不同，特别是大量的公共课资源，各个学校的计算机基础、大学英语和高等数学等课程重复建设率最高，但标准不统一。

2.3 高校网络教育资源平台利用率低、成本高

高校教育具有周期性的特点，大量的教育资源闲置率高，通常达到50%以上。特别一些IT实训室资源更新速度快，长期闲置易损坏，且维修和升级成本非常高。建设的教育资源大多只是为了申报项目，一些实训室甚至为了竞赛和检查而建，造成资源巨大浪费。

2.4 高校网络教育资源内容单一，共享层次较低

虽然近年来我国高校网络教育资源平台建设取得了一定的发展，许多高校己经拥有了丰富的网络教育资源，但从总体上讲平台建设还处于探索与实践的起步阶段，其中相当一部分教育资源质量不高，多是一些视频教程，交互性差，资源的形式和内容也都比较单一，许多教育资源不能满足跨学校的学习需求，共享的广度和深度都不够，不能更好地发挥网络教育资源的作用。

3云计算概述

云计算（Cloud computing)是一种利用互联网技术实现数据存储和网络服务，是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物。云计算可以提供可用的、便捷的、按需的网络访问，云计算的资源包括网络、服务器、存储、应用软件和服务等。

云发展经过10多年的发展，已经具有相当的规模，Google云、IBM云、微软云、腾讯云、阿里云和红帽云等企业的云平台分别从不同的角度开始提供不同层面的云计算服务，云服务进入了快速发展的阶段。

云改变了个人桌面系统为中心的模式，而以计算机网络为中心的模式。这种模式使得终端变得简单，云封装了所有的内容，在解决高校教育教学资源共享、弥补高校教育资源信息孤岛问题方面具有明显优势，必将导致当前教育教学方式的变革。

4基于云环境的高校网络教育资源平台解决方案

在信息化浪潮中，必须跳出传统的思维模式，积极思考、应对第三次浪潮对高等教育带来的冲击。云计算在解决当前高等教育发展不均衡、资源利用不充分等方面具有天然的优势，针对不同的教育教学资源进行设计整合，教育教学资源包括硬件资源、网络课程、素材库、案例、文献资料等。以国家、省市教育行政主管部门自顶向下进行设计规划，分类筛选优秀的教育资源，实现云存储，并以云的方式提供服务。

4.l 以教育行政主管部门为主建设云教育资源共享平台

为了保证云教育资源平台的兼容性，必须遵循相关的标准，以国家、省、市教育行政主管部门为主建设云教育资源共享平台，不同的资源可以以某些高校为主，其他高校辅助的形式，整合之前各个高校的精品课程、教学资源库，最后在云资源教育平台进行统一，减少在各个高校的资金投入，集中建设云资源平台，在同城、同省、同区域实现同云。

4.2 建立统一建设标准，分类开发教育资源

根据不同的教育教学资源，组织专家制定相应的标准，在统一的标准下，组织高校教师在统一的部署下共同设计开发。对于教学类资源，应优先整合通用的教育资源，比如基础类课程的课件、试卷、素材、教学视频等资源，改变像精品课程类的开发方式，全员参与；对于软件类非实体的资源由教育行政主管部门统一采购，统一管理，比如软件采购、文献数据库等资源；对于不易直接整合的硬件等一些实体资源，比如全国职业院校技能大赛信息类的比赛，计算机网络技术、物联网技术、信息安全均涉及到大量的硬件设备，每组设备价格不菲，每年中标的硬件厂商也不相同，且设备种类也不相同，各个高校重复建设现象尤为严重，且利用率极低，应由教育行政主管部门利用虚拟化等技术纳入云教育资源建设平台，真正实现了资源共享，各个高校按需获取服务。所有的类型的教育资源由教育行政主管部门进行统一部署，委托部分高校建设，最终把所有的资源纳入到教育教学平台。

4.3 分层设计网络教育资源平台

教育教学资源平台的建设采用模块化、分层进行设计，分为资源层、管理层和应用层。资源层主要采用集群技术和存储技术，实现各种教育教学资源、系统数据、网络设备等海量数据的存储，由于教育资源的多样性，各类资源应合理分类并分别存储在不同的服务器；管理层位于资源层和应用层中间，是教育教学平台的核心部分，主要对资源层进行封装，由于服务器运行各种应用、数量众多且地点分布不同，采用虚拟化技术向应用层提供统一的接口；应用层直接面向高校的云用户，由资源共享平台和用户终端，主要提供各种应用服务接口和资源管理接口，应用服务接口主要为不同的用户终端提供接入服务，用户终端可以是PC、手机等各种可接入平台的设备，资源管理接口为资源的管理、添加、删除及对平台的管理，应用层还提供安全管理和计费，用户身份鉴别功能。

4.4 建立资源共享保障机制和激励机制

教育资源的共享可以减少高校的教学成本，但网络教育资源的提供者需要为此付出时间成本和资金成本，因此，在跨学校的资源共享过程中，要遵循市场价值规律，实行有偿共享，网络教育资源的使用者应支付一定的费用，以此来维护网络教育资源提供者的合法权益，并促进各方力量积极参与网络教育资源平台的建设。制定科学合理的网络教育资源的评价指标体系，建立网络教育资源评价反馈系统，对教育资源平台运行过程进行监控，对利用率较高的资源提供者给予奖励，提升高校网络教育资源平台的建设水平。

基于云环境的高校网络教育资源平台建设是教育信息化现代化发展的必然结果，云环境的高校网络教育资源平台建设对我国高等教育的发展具有重大的意义，最终建设成以教育行政主管部门为中心各个高校充分共享的云环境教育教学资源平台。

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