浅谈运用多媒体进行初中物理教学的优缺点

许业军

近几年，随着新课程改革的不断推进，现行的课堂教学方式与以往相比已经有了很大的不同，多媒体在物理教学中的应用已经相当普遍，其作用也相当明显。然而，多媒体在初中物理教学中的实际运用也存着这样或那样的问题。

一、多媒体在初中物理教学中的优点

作为一种新型的教学手段，多媒体在初中物理教学过程中有很大的优势，具体来说，有以下几点。

1.引发学生的学习兴趣，激发学习欲望

初中物理与其他学科相比较，有些内容较为复杂、抽象，学生在刚开始接触的时候容易觉得枯燥、乏味，甚至是难以理解，产生厌学情绪。从这个角度来说，多媒体教学刚好可以利用自身的优势，把一些较为复杂或者抽象的知识利用图画、动画、声音或者模拟实验的方式表达出来，使学生轻松学习物理，提高学生的学习效率。

2.变抽象为直观、形象，便于学生理解相关知识

利用多媒体将新知识用课件的形式展现出来，能够有效地将物理知识一步一步地演示出来，这样不仅能够降低难度，还能够最大限度地加深学生对知识的理解。

在苏教版初中物理九年级《电路初探》的教学中，教师可以通过讲解日常生活中常见的摩擦起电的现象，引导学生正确认识什么是电。当两个物体相互摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一个物体上，失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电。对于这个过程，教师可以制成动画，以动态的卡通形式展现电子流失的过程，使得抽象的虚拟的过程变得形象生动，便于学生理解、记忆。

3.模拟实验，优化教学手段

初中物理教学离不开实验，实验可以帮助学生充分理解所学知识，提高动手能力。然而，并不是所有的实验都可以在课堂上进行，例如一些不容易观察、危险性高或者由于条件所限无法完成的实验，教师都可以用多媒体课件模拟代替。

以苏教版初中物理第十三章的电路连接实验为例，实验中需要连接多个用电器。由于实验用的展板较小，所以学生观察效果不好，也很容易造成时间的浪费，因此，教师完全可以用电路模拟实验的相关软件，在较短的时间内将多个灯泡相连接，使开关闭合之后，灯泡发光。这种较为直观的模拟实验，在使学生清晰观看的基础上，激发他们的兴趣，促使他们主动思考电路的连接，想办法在自己家中动手设计并完成类似实验，增强学生学习的主动性，这样有助于学生创新能力的提高。

二、多媒体在初中物理教学中的不足

多媒体教学作为一种新型的教学方式有着显著的优势，同时我们也应该看到，在实际教学中，多媒体运用不当，也会产生不良的影响。例如以下几点，就是运用多媒体进行教学时存在的一些问题。

1.过度使用

不可否认，运用多媒体进行教学有形象、生动、高效等优点，因此受到了师生的高度关注，但是在实际教学中，有些教师贪图方便，缩短备课时间，从网络上直接下载相关课件，所讲授的内容也是取材于他人，并没有将新授课的知识与学生的实际相结合。另外，一些教师为了吸引学生的注意力，课件当中使用了数量较多的图片、音效，导致了学生注意力的转移，无法集中精力听讲。

2.过度模拟实验，忽视了动手操作

一些教师过分依赖多媒体，本可以在课堂上完成的较为简单的实验，也依靠动画或者软件加以展示，这样虽然简化了教学过程，却导致了学生只能被动地观看实验效果，并不能身临其境，这样不利于学生动手能力的提高。

3.以多媒体为主，教师为辅

一些教师在授课过程中完全依赖多媒体，将所讲授的内容陈列在一张一张的幻灯片中，板书内容极少，甚至一些推理运算、公式推导也采用幻灯片的形式，这样虽然较为便捷，但是不能为学生现场展示运算推理过程，原本应该以学生为主体、教师为主导的课堂模式变成了以多媒体为主，学生被动跟随的现状，甚至有些学生跟不上幻灯片的演示速度，师生交流变成了学生与机器的交流，在一定程度上导致了人情的缺失。

总之，多媒体为初中物理教学带来了种种便捷高效是我们有目共睹的，但我们也应该看到在实际教学中，过度依赖多媒体引起的种种弊端。物极必反，我们不能从一个极端走向另一个极端，而应该做到传统与现代相结合，先进的教学理念和手段与学生的实际特点相结合，取其优点，从而在根本上完善教学模式，提高教学效率，培养学生多方面的能力和素质。

（责任编辑易志毅）endprint