渗透情感教育提高教学质量

徐守群

新课改要求学生及时改变学习方式，教师及时转变教学理念，实现师生共谋发展、和谐共处、教学相长的一种局面.为此，情感教育在教学中发挥着重要的作用.本文重点探讨如何在初中数学课堂上渗透情感教育.

一、培养学生热爱数学的情感，加强心理素质教育

兴趣是最好的老师.培养学生学习兴趣，是培养学生心理素质的表现.而浓厚的学习兴趣，可刺激人的大脑和器官处于活跃的状态，进而对学习动机进行诱发，能够对数学信息有效地接收，在学习数学过程中，更加全神贯注、集中注意力.新课改要求教师为了充分调动学生学习数学的好奇心和求知欲，应采用适当的教学手段和方法，进而培养学生浓厚的数学学习兴趣，使学生养成顽强拼搏、刻苦钻研、坚韧不拔和不怕困难的优秀品格.而现代的课堂教学不单单是一种认识过程，即知识在师生之间的输出和输入，同时也是师生之间交流情感的过程.中学数学教学大纲中指出，数学教学不单单是对学生的空间想象力、逻辑思维能力和运算能力进行培养，同时也是对学生良好的审美素质、个性品质和心理素质进行培养.相关调查显示，学生对学科的喜爱程度，决定了学习效果的好坏，而对该学科教师是否喜欢，该学科是否拥有生动有趣的教学内容，又决定了学生对该学科的喜爱程度.所以，在新课程数学教学中，教师应充分发挥各种情感因素的作用，调动学生的情感体验，实现情感和认知的水乳交融和有机协调，使数学教学能成为一项愉悦的活动，真正被学生所喜欢.

二、灵活运用教材的开发能力，提高学生的情感素质

作为一种教育模式，素质教育的宗旨是提高学生各个方面的素质.它对人的身体和心理健康、个性发展、能力培养和思想道德素质非常重视.它为教师教学新课程提供了良好的契机，实现了教材呈现形式的多样化和内容的丰富化，而富有灵活性的新教材，为教师提供了广阔的空间，使教师能够充分展示自己的个性.教师对教材的开发过程，就是上课时的施教过程和课前的准备过程，也是教师对教材灵活运用的过程.而先进的教学方法和教学思想，体现了对资料和教材选用、分析及运用的能力，也是一种对教材的综合开发能力.如在“面积与代数恒等式”的教学中，公式是让学生拼成正方形和长方形的面积来体现（a+b）2=a2+2ab+b2.它改变了过去教学方法中，结论是由多项式乘以多项式计算得到的，接着再用特殊推出一般，利用长方形纸片得出：（a+2b）（2a-b）=2a2+3ab-2b2.这种对结果的推算能力，需要教师掌握一定的技能，能对最佳的教学方案进行设计，并且能全面理解和准确把握教学要求，并充分挖掘学生的创造潜能，将学生的情感素质进行全面的提升.

三、善于对学习情境进行创设，激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中，应充分鼓励和肯定学生在学习过程中所产生的积极情感，并向一种持久和稳定的情感转变，进而产生强烈的欲望，锲而不舍地追求和获取知识.教师应善于创设成功的情境，帮助学生解决各种疑难问题，以满足学生强烈的学习愿望和好奇心，让学生由即时兴趣转化为稳定兴趣，对认识活动的快乐情境进行真正的体验.课堂教学活动会使学生产生更多的成功体验，教师不应代替和包办，为了能对学生更好地引导，应积极地创设思维情境，帮助学生寻找解决问题的方法和思路.启发学生对相关的知识进行联系，通过总结、归纳和思考，得出结论、猜出规律.让学生自己去发现证明方法和定理的结论.如，在教学“三角形内角和定理”时，可实施以下的教学方案：由特殊到一般，引导学生先从一副三角板和正三角形的三个角去发现所具有的共同结论“90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°”后，向学生提出问题：任意一个三角形是否都具有这样的关系呢？然后让学生用量角器去量任意一个三角形的三个角，观察它们的三角之和是否都等于或者是与180°接近，进而对定理的结论进行验证.通过动手尝试，使学生得出多种证法.通过作用于学生心境，将学生的内部需要唤醒，并产生相对应的情感.作为素质教育工作者，教师只有站在一定的高度，对学科教学中情感教育的重要性有充分的认知，且能将情感教育的可导性、自主性、情境性、感染性和迁移性的功能充分地发挥和利用起来，并在数学教学中有效运用，才能真正实现教书育人的目的.

总之，将情感教育渗透在数学教学中，会实现事半功倍的教学效果.为了能更好地与素质教育的要求相符合，我们在今后的数学教学中，应积极探索情感教育的途径，与新课程的标准相贴近，在提高数学教学质量的同时，不断提升情感教育的效益.

（责任编辑黄桂坚）endprint